公私夥伴關係

P-TECH模式的基礎是致力於夥伴關係和共同決策。

P-TECH 學校依賴於與學區、社區學院和一個或多個本地行業發展和維持健康的夥伴關係。成功的夥伴關係的特點是分擔責任和決策、密切合作和誠實溝通。

箭頭與正方形

推動戰略方向

學校領導或校長負責確保學生達到 P-TECH 模型的嚴格目標,即確保學生畢業時能擁有高中文憑和行業認可的兩年中學學位。

高中合作夥伴為其他公立學校提供資源,並確保成功啟動和持續實施。社區學院合作夥伴確保有足夠的行政和教師資源,以支持學生在大學一級學習。行業合作夥伴確定關鍵的工作場所技能,併為學生提供畢業準備職業生涯的體驗。

每個合作夥伴都對學生的成功負有責任。合作夥伴共同塑造了P-TECH學校的結構和文化。這項工作主要通過一個正式的指導委員會來完成，該委員會推動P-TECH學校的戰略方向。專注於課程開發等具體問題的規劃委員會進一步支援對共同決策的關注。

夥伴關係形象

發展 P - tech 9 - 14 學校的學區準備重新思考 傳統的學生入學、人員配備、課程模式。

指導委員會

P-TECH指導委員會 是一個由每個合作夥伴的代表組成的決策機構。

指導委員會的首要任務是制定一個共同的願景,作為整個P-TECH學校的規劃和實施指南。一旦願景確立,指導委員會將側重於關鍵戰略決策,其中包括:

  1. 範圍 + 順序
  2. 學生招聘和留用
  3. 適當的技術
  4. 學生支援
  5. 工作場所學習

隨著學校從受孕走向現實,所有合作夥伴都很容易就模型的高層組成部分達成一致。然而,這一願景的細節——以及如何實現——在合作夥伴之間可能有不同的解釋。該委員會的指導願景將成為學校大部分規劃活動的共同線索。

指導委員會的主要內容

  1. 已證明的承諾:指定每個決定的責任方,以容納談判桌上的各種專業知識和觀點。
  2. 定期會議:在計劃階段經常見面,學校開學后每月或每兩個月見面一次。
  3. 共用決策:確保所有委員會成員都納入議程。決策應考慮到每個利益攸關方的意見,但應建立機制,確保問題不會在無休止的討論中丟失。
  4. 一致的流程:建立明確的程式,提供及時的反饋和決策。
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學校領導

學校領導或校長是P-TECH學校的指導力量,通過為學校所有組成部分提供領導,實現創新願景的挑戰。

這包括滿足 P-TECH 模型的嚴格目標所需的結構和支援,即確保學生畢業時能夠擁有高中文憑和行業認可的兩年中學後學位, 為上大學或職業生涯做好準備。

雖然每個地區都有自己的選拔學校領導的過程和標準,但理想的領導應有能力開設一所新學校,這是領導學生成績高的跟蹤記錄,特別是在STEM地區以及服務不足的人口。此外,領導者應熱愛合作夥伴並體驗與合作夥伴合作的經驗,並深入瞭解模型及其目標並做出承諾。

展示對 P-TECH 模型的理解的關鍵要素:

  • 建立大學文化的能力
  • 促進課程一致性和整合大學和高中經驗的策略的能力
  • 認識到模型的挑戰和機遇,並有能力確定應對這些挑戰的戰略
  • 在複雜專案上與合作夥伴合作的經驗證明

規劃新學校的能力:

  • 對新學校的發展有著成熟的願景和熱情,包括教師招聘和支持、課程規劃、教學和評估,以及發展學校文化
  • 批判性思維技能,能夠將開發過程的所有部分彙集在一起,形成一個連貫的整體
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規劃委員會

規劃委員會為他們的P-TECH學校開展具體活動。例如,規劃委員會可以負責研究和介紹學校課程的各個方面。例如,它可能提供範圍和序列的第一次反覆運算。

關於規劃委員會,您需要瞭解:

  • 已證明的承諾:應包括有權作出決定的指導委員會成員。
  • 定期會議:在學校發展期間,至少每周應舉行一次會議。
  • 清除工作:負責採取具體行動,包括審查課程資源、審查可能的評估或確定技術平臺。
  • 一致的流程:制定決策和將更重要的問題提請指導委員會審查的明確程式。

真正的協作

所有合作夥伴之間的協作為學生提供集成的無縫學習體驗。

每個教育家都帶來了獨特的視角和專業知識，可以加強學生的教育體驗。大學 教育工作者 擁有豐富的內容知識，懂得大學成功的必要技能。他們可以説明新生更好地準備考試，管理時間，獨立工作。同樣，高中教師在設計以學生為中心的課程、管理教室以及為青少年提供足夠的領導方面提供了寶貴的經驗。

全面和綜合的高中和大學課程設計是一個共同決策至關重要的領域。高中和大學教師需要有機會彼此會面,以調整課程期望,確保內容和術語在高中和大學課程中保持一致,並進一步開發和完善課程。

此外,大學教授必須説明高中教師為學生做好準備,以滿足大學的要求。每個學科領域的高中和大學教職員工協作設計課程,以便複雜性隨著時間的推移而積累,並且每門課程都以無縫和支援的方式為下一門課程奠定基礎。高中教師必須瞭解大學課程的期望和內容,這樣他們才能調整教學,讓學生做好準備,克服成功的障礙。同樣,行業合作夥伴可以通過在核心學術課程中確定基於專案的學習的真實問題和挑戰來幫助課程設計。

行業合作夥伴還幫助學校領導、教師和大學教職員工更好地瞭解如何讓學生為工作場所做好準備。例如,在行業環境中花費至少幾周時間可以幫助學校領導更深入地瞭解特定領域當前和新出現的需求。有機會參加實習或工作陰影的教師可以更清楚地了解學生將面臨的環境和他們需要的技能。

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