Partenariats public-privé
Le modèle P-TECH est fondé sur un engagement en faveur des partenariats et du partage des décisions.
Une école P-TECH repose sur le développement et le maintien de partenariats sains avec et entre le district scolaire, le collège communautaire et une ou plusieurs industries locales. Les partenariats fructueux se caractérisent par le partage des responsabilités et des décisions, une collaboration étroite et une communication honnête.
Orientation stratégique
Le chef d'établissement, ou le directeur, dirige les efforts pour s'assurer que les élèves atteindront les objectifs rigoureux du modèle P-TECH, à savoir que les élèves obtiennent leur diplôme d'études secondaires et un diplôme postsecondaire de deux ans reconnu par l'industrie, prêts à la fois pour l'université et pour une carrière.
Le partenaire du lycée fournit les ressources mises à la disposition des autres écoles publiques et assure le succès du démarrage et de la mise en œuvre continue. Le Community College Partner assure des ressources administratives et professorales adéquates pour soutenir l'apprentissage des étudiants au niveau du collège. Le partenaire industriel identifie les compétences professionnelles essentielles et offre des expériences aux étudiants pour qu'ils soient prêts à faire carrière.
Individuellement, chaque partenaire assume la responsabilité de la réussite des étudiants. Ensemble, les partenaires façonnent la structure et la culture d'une école P-TECH. Ce travail est principalement accompli à travers un comité de direction formel qui dirige la direction stratégique d'une école P-TECH. Les comités de planification se concentrant sur des questions spécifiques telles que le développement du curriculum soutiennent davantage l'accent mis sur la prise de décision partagée.
Les districts scolaires qui développent une école P-TECH 9-14 sont prêts à repenser les modèles traditionnels d'inscription des étudiants, de dotation en personnel, de programme d'études.
Comité de pilotage
Le comité directeur de P-TECH est un organe de décision composé de représentants de chaque partenaire.
La première tâche du comité directeur est de développer une vision commune qui servira de guide tout au long de la planification et de la mise en œuvre de l'école P-TECH. Une fois la vision établie, le comité directeur se concentre sur les décisions stratégiques clés qui comprennent
- Portée et séquence
- Recrutement et maintien des étudiants
- Technologie appropriée
- Soutien aux étudiants
- Apprentissage sur le lieu de travail
Lorsque l'école passe de la conception à la réalité, tous les partenaires peuvent facilement s'entendre sur les composantes de haut niveau du modèle. Toutefois, les détails de cette vision - et la manière de la réaliser - peuvent être interprétés différemment par les partenaires. La vision directrice du comité servira de fil conducteur à la plupart des activités de planification de l'école.
Éléments clés des comités de pilotage
- Engagement démontré : Désigner des parties responsables pour chaque décision, afin de tenir compte de la diversité des compétences et des points de vue à la table.
- Réunions régulières : Se réunir fréquemment pendant la phase de planification, et tous les mois ou tous les deux mois une fois que l'école a démarré.
- Prise de décision partagée : Veiller à ce que tous les membres de la commission aient leur mot à dire dans l'ordre du jour. Les décisions doivent tenir compte de la contribution de chaque partie prenante, mais il faut mettre en place des mécanismes pour éviter que les questions ne se perdent dans des discussions sans fin.
- Des processus cohérents : Établir des procédures claires pour fournir un retour d'information en temps utile et prendre des décisions.
Chef d'établissement
Le chef d'établissement, ou directeur, est la force directrice d'une école P-TECH et doit relever le défi de réaliser une vision novatrice en assurant le leadership de toutes les composantes de l'école.
Cela comprend les structures et les soutiens nécessaires pour atteindre les objectifs rigoureux du modèle P-TECH, qui consiste à s'assurer que les étudiants obtiennent un diplôme prêt pour l'université ou une carrière, avec à la fois leur diplôme d'études secondaires et un diplôme postsecondaire de deux ans reconnu par l'industrie.
Bien que chaque district ait ses propres processus et critères de sélection d'un directeur d'école, le directeur idéal doit avoir la capacité d'ouvrir une nouvelle école, avoir une expérience de la conduite de hauts résultats scolaires, en particulier dans les zones de STIM et avec des populations mal desservies. En outre, le chef de file doit être passionné par le travail avec les partenaires et avoir l'expérience de ce travail, et partager une compréhension profonde et un engagement envers le modèle et ses objectifs.
Les éléments clés qui démontrent une compréhension du modèle P-TECH :
- Capacité à établir une culture de l'école
- Capacité à favoriser la cohérence des programmes d'études et les stratégies d'intégration de l'expérience acquise au collège et au lycée
- Reconnaître les défis et les opportunités du modèle, et être capable d'identifier des stratégies pour relever ces défis
- Une expérience avérée de travail avec des partenaires sur des projets complexes
Capacité à planifier une nouvelle école :
- Une vision et une passion avérées pour la création d'une nouvelle école - y compris le recrutement et le soutien des enseignants, la planification des programmes, l'instruction et l'évaluation, et le développement de la culture scolaire
- Esprit critique et capacité à rassembler tous les éléments du processus de développement pour former un ensemble cohérent
Comités de planification
Les comités de planification mènent des activités spécifiques pour leurs écoles P-TECH. Par exemple, un comité de planification peut être chargé de rechercher et de présenter certains aspects du programme scolaire. Il peut, par exemple, fournir la première itération de la portée et de la séquence.
Ce que vous devez savoir sur les comités de planification :
- Engagement démontré : Doit comprendre les membres du comité directeur qui sont habilités à prendre des décisions.
- Réunions régulières : Doit se réunir au moins une fois par semaine pendant le développement de l'école.
- Tâches claires : Responsable de la prise de mesures spécifiques, qui peuvent comprendre l'examen des ressources du programme d'études, la révision d'éventuelles évaluations ou l'identification d'une plate-forme technologique.
- Des processus cohérents : Établir des procédures claires pour prendre des décisions et soumettre les questions les plus importantes à l'examen du comité directeur au complet.
Une véritable collaboration
La collaboration entre tous les partenaires favorise une expérience d'apprentissage intégrée et homogène pour les étudiants.
Chaque éducateur apporte une perspective et une expertise uniques qui peuvent renforcer l'expérience éducative des élèves. Les éducateurs de collège possèdent une connaissance approfondie du contenu et comprennent les compétences nécessaires à la réussite universitaire. Ils peuvent aider les nouveaux étudiants à mieux se préparer aux examens, à gérer leur temps et à travailler de manière indépendante. De même, les enseignants du secondaire offrent une expérience précieuse en matière de conception de leçons centrées sur l'élève, de gestion d'une classe et d'encadrement des adolescents.
La conception de programmes d'études complets et intégrés pour les lycées et les collèges est un domaine où cette prise de décision partagée est vitale. Les professeurs des lycées et des universités doivent avoir la possibilité de se rencontrer pour harmoniser les attentes en matière de cours, s'assurer que le contenu et la terminologie sont cohérents dans tous les cours des lycées et des universités, et développer et affiner le programme d'études.
En outre, les professeurs d'université doivent aider les professeurs de lycée à préparer leurs élèves à répondre aux exigences de l'université. Les professeurs de lycée et d'université dans chaque domaine collaborent à la conception des cours, de sorte que la complexité s'accroît avec le temps et que chaque cours jette les bases du suivant de manière harmonieuse et soutenue. Il est essentiel que les professeurs du secondaire comprennent les attentes et le contenu des cours de l'université, afin qu'ils puissent harmoniser leur enseignement et préparer les étudiants à surmonter les obstacles à la réussite. De même, les partenaires industriels peuvent aider à la conception des cours en identifiant des questions et des défis authentiques pour l'apprentissage par projet dans les cours universitaires de base.
Les partenaires industriels aident également les directeurs d'école, les enseignants et les professeurs d'université à mieux comprendre comment préparer leurs étudiants au monde du travail. Par exemple, passer au moins deux semaines dans un environnement industriel peut aider un directeur d'école à mieux comprendre les besoins actuels et émergents dans un domaine spécifique. Les enseignants qui ont la possibilité de participer à des stages ou à des activités d'observation au poste de travail comprennent mieux l'environnement auquel leurs étudiants seront confrontés et les compétences dont ils auront besoin.
