Quan hệ đối tác công tư

Lãnh đạo nhà trường, hoặc hiệu trưởng, dẫn đầu nỗ lực để đảm bảo rằng sinh viên sẽ đáp ứng các mục tiêu nghiêm ngặt của Mô hình P-TECH là đảm bảo rằng sinh viên tốt nghiệp sẵn sàng cho cả đại học và nghề nghiệp với bằng tốt nghiệp trung học và bằng sau trung học hai năm được công nhận trong ngành.

Đối tác trung học cung cấp các nguồn lực dành cho các trường công lập khác và đảm bảo khởi nghiệp thành công và thực hiện liên tục. Đối tác cao đẳng cộng đồng đảm bảo nguồn lực hành chính và giảng viên đầy đủ để hỗ trợ việc học tập của sinh viên ở cấp đại học. Đối tác công nghiệp xác định các kỹ năng quan trọng tại nơi làm việc và cung cấp kinh nghiệm cho sinh viên để tốt nghiệp sẵn sàng cho sự nghiệp.

Cá nhân, mỗi đối tác chịu trách nhiệm về thành công của học sinh. Cùng nhau, các đối tác định hình cấu trúc và văn hóa của một trường P-TECH. Công việc này chủ yếu được thực hiện thông qua một ban chỉ đạo chính thức thúc đẩy định hướng chiến lược của một trường P-TECH. Các ủy ban lập kế hoạch tập trung vào các vấn đề cụ thể như phát triển chương trình giảng dạy hỗ trợ hơn nữa việc tập trung vào việc ra quyết định chung.

Các khu học chánh phát triển trường P-TECH 9-14 đã sẵn sàng suy nghĩ lại các mô hình truyền thống của tuyển sinh, nhân sự, chương trình giảng dạy.

Ban chỉ đạo P-TECH là một cơ quan ra quyết định gồm đại diện từ mỗi đối tác.

Nhiệm vụ đầu tiên của Ban chỉ đạo là xây dựng một tầm nhìn chung sẽ đóng vai trò là hướng dẫn trong suốt quá trình lập kế hoạch và thực hiện trường P-TECH. Khi tầm nhìn được thiết lập, Ban chỉ đạo tập trung vào các quyết định chiến lược quan trọng bao gồm:

1. Phạm vi & Trình tự
2. Tuyển dụng và giữ chân sinh viên
3. Công nghệ phù hợp
4. Hỗ trợ sinh viên
5. Học tập tại nơi làm việc

Khi nhà trường chuyển từ quan niệm sang thực tế, tất cả các đối tác có thể dễ dàng đồng ý về các thành phần cấp cao của mô hình. Tuy nhiên, các chi tiết của tầm nhìn đó - và làm thế nào để nhận ra nó - có thể được diễn giải khác nhau giữa các đối tác. Tầm nhìn hướng dẫn của ủy ban sẽ đóng vai trò là một chủ đề chung trong hầu hết các hoạt động lập kế hoạch của trường.

Các yếu tố chính của Ban chỉ đạo

1. Cam kết đã được chứng minh: Chỉ định các bên có trách nhiệm cho từng quyết định, để phù hợp với sự đa dạng về chuyên môn và quan điểm tại bàn.
2. Các cuộc họp thường xuyên: Gặp gỡ thường xuyên trong giai đoạn lập kế hoạch và hàng tháng hoặc hai tháng một lần sau khi trường tiến hành.
3. Ra quyết định chung: Đảm bảo tất cả các thành viên ủy ban có ý kiến đóng góp vào chương trình nghị sự. Các quyết định nên tính đến ý kiến đóng góp của từng bên liên quan, mặc dù cần có các cơ chế để đảm bảo rằng các vấn đề không bị mất trong các cuộc thảo luận vô tận.
4. Quy trình nhất quán: Thiết lập các thủ tục rõ ràng để cung cấp phản hồi kịp thời và đưa ra quyết định.

Lãnh đạo nhà trường, hay hiệu trưởng, là lực lượng hướng dẫn của một trường P-TECH và có thách thức trong việc hiện thực hóa một tầm nhìn sáng tạo bằng cách cung cấp khả năng lãnh đạo cho tất cả các thành phần của trường.

Điều này bao gồm các cấu trúc và hỗ trợ cần thiết để đáp ứng các mục tiêu nghiêm ngặt của Mô hình P-TECH là đảm bảo rằng sinh viên tốt nghiệp sẵn sàng vào đại học hoặc nghề nghiệp với cả bằng tốt nghiệp trung học và bằng sau trung học hai năm được công nhận trong ngành.

Trong khi mỗi học khu có các quy trình và tiêu chí riêng để chọn một nhà lãnh đạo trường học, nhà lãnh đạo lý tưởng nên có khả năng mở một trường mới, một hồ sơ theo dõi thành tích học sinh cao hàng đầu, đặc biệt là trong các lĩnh vực STEM và với dân số không được phục vụ. Ngoài ra, nhà lãnh đạo nên đam mê và có kinh nghiệm làm việc với các đối tác và chia sẻ sự hiểu biết sâu sắc và cam kết với mô hình và mục tiêu của nó.

Các yếu tố chính thể hiện sự hiểu biết về Mô hình P-TECH:

• Khả năng thiết lập văn hóa trường học đại học
• Khả năng thúc đẩy sự gắn kết ngoại khóa và các chiến lược để tích hợp kinh nghiệm của trường đại học và trung học
• Nhận ra những thách thức và cơ hội của mô hình và khả năng xác định các chiến lược để giải quyết những thách thức đó
• Thể hiện kinh nghiệm làm việc với các đối tác trong các dự án phức tạp

Khả năng lập kế hoạch cho một trường học mới:

• Tầm nhìn và niềm đam mê đã được chứng minh để bắt đầu một trường học mới - bao gồm tuyển dụng và hỗ trợ giáo viên, lập kế hoạch chương trình giảng dạy, hướng dẫn và đánh giá, và phát triển văn hóa trường học
• Kỹ năng tư duy phản biện với khả năng kết hợp tất cả các phần của quá trình phát triển để tạo thành một tổng thể mạch lạc