Köz- és magánszféra közötti partnerségek
A P-TECH modell alapja a partnerségek és a közös döntéshozatal iránti elkötelezettség.
A P-TECH iskola támaszkodik a fejlődő és fenntartása az egészséges partnerségek és az iskolai körzet, a közösségi főiskola és egy vagy több helyi ipar. A sikeres partnerségeket a megosztott felelősség és döntéshozatal, a szoros együttműködés és a becsületes kommunikáció jellemzi.
A stratégiai irány irányítása
Az iskola vezetője, vagy az igazgató, vezeti az erőfeszítéseket annak biztosítására, hogy a diákok teljesíteni fogják a P-TECH modell szigorú céljait annak biztosítása, hogy a diákok diplomás készen áll mind a főiskolai és a karrier a középiskolai diploma és az ipar által elismert, két éves posztszekunder mértékben.
A Középiskolai Partner más állami iskolák számára biztosított forrásokat biztosít, és biztosítja a sikeres indulást és a folyamatos végrehajtást. A Közösségi Főiskola partner biztosítja a megfelelő adminisztratív és kari források támogatására hallgatói tanulás a főiskolai szinten. Az iparági partner azonosítja a kritikus munkahelyi készségeket, és tapasztalatokkal rendelkezik a hallgatók számára a karrier-készséghez.
Egyénileg minden partner felelősséget vállal a diákok sikeréért. A partnerek együtt alakítják a P-TECH iskola szerkezetét és kultúráját. Ezt a munkát elsősorban egy formális irányítóbizottságon keresztül végzik, amely a P-TECH iskola stratégiai irányítását irányítja. A tervezési bizottságok olyan konkrét kérdésekre összpontosítottak, mint a tantervfejlesztés, tovább támogatják a közös döntéshozatalra való összpontosítást.
A P-TECH 9-14 iskolát kialakító tankerületek készen állnak arra, hogy újragondolják a hallgatói beiratkozás, a személyzet, a tanterv hagyományos mintái.
Irányítóbizottság
A P-TECH irányítóbizottság egy döntéshozó szerv, amely az egyes partnerek képviselőiből áll.
Az irányítóbizottság első feladata egy olyan közös jövőkép kialakítása, amely útmutatóként szolgál majd a P-TECH iskola tervezésében és végrehajtásában. Az elképzelés megállapítását követően az irányítóbizottság olyan kulcsfontosságú stratégiai döntésekre összpontosít, amelyek a következőket foglalják magukban:
- Hatókör & Sorrend
- Hallgatói toborzás és megtartás
- Megfelelő technológia
- Hallgatói támogatás
- Munkahelyi tanulás
Ahogy az iskola a fogantatástól a valóságfelé halad, minden partner könnyen megállapodhat a modell magas szintű összetevőiben. Ennek a jövőképnek a részletei – és annak megvalósítása – azonban eltérően értelmezhetők a partnerek között. A bizottság irányadó elképzelése közös szálként fog szolgálni az iskola legtöbb tervezési tevékenységében.
Az irányítóbizottságok főbb elemei
- Bizonyított elkötelezettség: Jelöljön ki felelős feleket minden egyes döntéshez, hogy figyelembe vehesse az asztalnál lefolytatott szakértelem és perspektívák sokféleségét.
- Rendszeres találkozók: Gyakran találkoznak a tervezési szakaszban, és havonta vagy kéthavonta, amint az iskola elindul.
- Közös döntéshozatal: Biztosítsa, hogy a bizottság minden tagja bekerüljön a napirendbe. A döntéseknek figyelembe kell venniük az egyes érdekelt felek hozzájárulásait, bár olyan mechanizmusokat kell bevezetni, amelyek biztosítják, hogy a kérdések ne vesszenek el a végtelen viták során.
- Konzisztens folyamatok: Világos eljárásokat kell kidolgozni az időben történő visszajelzésre és a döntéshozatalra.
Iskolavezető
Az iskola vezetője, vagy az igazgató, a vezető erő a P-TECH iskola, és a kihívás megvalósítása innovatív jövőkép azáltal, hogy vezető minden összetevője az iskola.
Ez magában foglalja a struktúrák és támogatja szükséges, hogy megfeleljen a P-TECH modell szigorú céljaannak biztosítása, hogy a diákok végzős készen áll a főiskolai vagy a karrier mind a középiskolai diploma és az ipar által elismert, két éves posztszekunder diplomát.
Bár minden kerületnek megvannak a maga eljárásai és kritériumai az iskolavezető kiválasztására, az ideális vezetőnek képesnek kell lennie arra, hogy új iskolát nyisson, ami a magas iskolai eredmények terén elért eredményeket, különösen a STEM területeken és a gyengén ellátott népességgel. Ezen túlmenően, a vezető kell szenvedélyes és tapasztalt együttműködik a partnerekkel, és ossza meg mély megértése és elkötelezettséga a modell és céljait.
A P-TECH modell megértését bizonyító legfontosabb elemek:
- Képesség, hogy hozzon létre egy főiskolai iskola kultúra
- A tantervi koherencia és a főiskolai és középiskolai tapasztalatok integrálására irányuló stratégiák előmozdítása
- Ismerje fel a modell kihívásait és lehetőségeit, és képes meghatározni az e kihívások kezelésére szolgáló stratégiákat
- Bizonyított tapasztalat, hogy partnerekkel dolgozik összetett projekteken
Új iskola tervezésének kapacitása:
- Bizonyított jövőkép és szenvedély egy új iskola elindításában – beleértve a tanárok toborzását és támogatását, a tantervtervezést, az oktatást és értékelést, valamint az iskolai kultúra fejlesztését
- Kritikus gondolkodás készségek képes összehúzni az összes darab a fejlesztési folyamat alkotnak egy koherens egész
Tervezési bizottságok
A tervezési bizottságok a P-TECH iskoláik számára konkrét tevékenységeket hajtanak. Például egy tervezési bizottság feladata lehet az iskolai tanterv szempontjainak kutatása és bemutatása. Ez lehet például a Hatókör & Szekvencia első iterációját.
Mit kell tudni a tervezési bizottságok:
- Bizonyított elkötelezettség: Az irányítóbizottság határozatainak meghozatalára jogosult tagjaiba bele kell tartozniuk.
- Rendszeres találkozók: Legalább heti rendszerességgel kell találkoznia az iskolafejlesztés során.
- Feladatok törlése: Felelős a konkrét intézkedések meghozataláért, amelyek magukban foglalhatják a tantervi erőforrások ellenőrzését, a lehetséges értékelések felülvizsgálatát vagy egy technológiai platform azonosítását.
- Konzisztens folyamatok: Világos eljárásokat kell kidolgozni a döntéshozatalhoz és a jelentősebb kérdéseknek a teljes irányítóbizottság elé vitelére felülvizsgálatra.
Valódi együttműködés
Az összes partner közötti együttműködés elősegíti az integrált és zökkenőmentes tanulási élményt a diákok számára.
Minden pedagógus egyedi perspektívát és szakértelmet hoz, amely erősítheti a diákok oktatási élményét. College oktatók rendelkeznek széles körű tartalom ismeretek és megérteni a szükséges készségeket főiskolai siker. Segíthetnek a beérkező tanulóknak jobban felkészülni a vizsgákra, kezelni az időt, és önállóan dolgozni. Hasonlóképpen, a középiskolai tanárok értékes tapasztalatot kínálnak a diákközpontú órák tervezésében, az osztálytermek irányításában és a serdülők megfelelő vezetésében.
Az átfogó és integrált középiskolai és főiskolai tantervtervezés az egyik olyan terület, ahol ez a közös döntéshozatal létfontosságú. Középiskolai és főiskolai kar kell lehetőségeket, hogy találkozzanak egymással, hogy összehangolják a tanfolyam elvárásainak, biztosítja, hogy a tartalom és a terminológia következetes az egész középiskolai és főiskolai tanfolyamok, és tovább fejleszteni és finomítani a tantervet.
Ezen túlmenően, főiskolai professzorok segítenie kell a középiskolai tanárok felkészítik a diákokat, hogy megfeleljen a főiskolai követelményeknek. Középiskolai és főiskolai kar minden témában együttműködnek a design a tanfolyamok, hogy a komplexitás épít az idő múlásával, és minden tanfolyam lefekteti az alapokat a következő zökkenőmentes és támogatott módon. Alapvető fontosságú, hogy a középiskolai kar megértse a főiskolai kurzusok elvárásait és tartalmát, hogy összehangolják az oktatásukat, és felkészítsék a diákokat a siker akadályainak leküzdésére. Hasonlóképpen, az ipari partnerek segíthetnek a kurzustervezésben azáltal, hogy azonosítják az alaptudományos kurzusok projektalapú tanulásával kapcsolatos hiteles kérdéseket és kihívásokat.
Az iparági partnerek abban is segítenek az iskolai vezetőknek, tanároknak és egyetemi oktatóknak, hogy jobban megértsék, hogyan készítsék fel diákjaikat a munkahelyre. Például, kiadások legalább egy pár hétig egy ipari környezetben segíthet az iskola vezetője, hogy dolgozzon ki egy mélyebb megértése a jelenlegi és a felmerülő igények egy adott területen. Azok a tanárok, akiknek lehetőségük van részt venni a kiközösítésekben vagy a munkaárnyékolásban, jobban megértik, hogy a diákoknak és a szükséges készségeknek kell-e szembenézniük.
