ความร่วมมือระหว่างภาครัฐและเอกชน

หัวหน้าโรงเรียนหรืออาจารย์ใหญ่ เป็นผู้นำในความพยายามเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะบรรลุเป้าหมายที่เข้มงวดของ P-TECH Model ในการสร้างความมั่นใจว่านักเรียนสำเร็จการศึกษาพร้อมสำหรับทั้งวิทยาลัย และอาชีพด้วยประกาศนียบัตรมัธยมปลายและหลังมัธยมศึกษาสองปีที่ได้รับการยอมรับในระดับอุตสาหกรรม

พันธมิตรโรงเรียนมัธยมให้ทรัพยากรที่ afforded ให้กับโรงเรียนของรัฐอื่น ๆ และมั่นใจประสบความสําเร็จเริ่มต้นขึ้นและดําเนินการอย่างต่อเนื่อง วิทยาลัยชุมชนพันธมิตรช่วยให้ทรัพยากรในการบริหารและคณะเพียงพอเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนในระดับวิทยาลัย. พันธมิตรอุตสาหกรรมระบุทักษะการทํางานที่สําคัญและให้ประสบการณ์สําหรับนักเรียนที่จะจบการศึกษาอาชีพพร้อม

พาร์ทเนอร์แต่ละคนรับผิดชอบต่อความสําเร็จของนักเรียนเป็นรายบุคคล พันธมิตรร่วมกันกําหนดโครงสร้างและวัฒนธรรมของโรงเรียน P-TECH งานนี้ประสบความสําเร็จเป็นหลักผ่านคณะกรรมการกํากับดูแลอย่างเป็นทางการที่ขับเคลื่อนทิศทางเชิงกลยุทธ์ของโรงเรียน P-TECH คณะกรรมการวางแผนที่มุ่งเน้นประเด็นเฉพาะเช่นการพัฒนาหลักสูตรสนับสนุนการมุ่งเน้นไปที่การตัดสินใจร่วมกัน

เขตการศึกษาที่พัฒนาโรงเรียน P-TECH 9-14 พร้อมที่จะคิดใหม่เกี่ยวกับรูปแบบดั้งเดิมของการลงทะเบียนนักเรียน การจัดบุคลากร และหลักสูตร

คณะกรรมการกํากับดูแล P-TECH เป็นหน่วยงานตัดสินใจที่ประกอบด้วยตัวแทนจากคู่ค้าแต่ละราย

ภารกิจแรกของคณะกรรมการขับเคลื่อนคือการพัฒนาวิสัยทัศน์ร่วมกัน ซึ่งจะทำหน้าที่เป็นแนวทางตลอดการวางแผนและการดำเนินการของโรงเรียน P-TECH เมื่อกำหนดวิสัยทัศน์แล้วคณะกรรมการขับเคลื่อนจะมุ่งเน้นไปที่การตัดสินใจเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญซึ่งรวมถึง:

1. ขอบเขตและลําดับ
2. การรับสมัครและการเก็บรักษานักเรียน
3. เทคโนโลยีที่เหมาะสม
4. สนับสนุนนักเรียน
5. การเรียนรู้ในสถานที่ทํางาน

ในขณะที่โรงเรียนเปลี่ยนจากแนวความคิดไปสู่ความเป็นจริงพันธมิตรทั้งหมด อาจเห็นด้วยกับองค์ประกอบระดับสูงของแบบจำลองได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตามรายละเอียดของวิสัยทัศน์นั้น - และวิธีการรับรู้ - อาจถูกตีความแตกต่างกันไปในหมู่พันธมิตร วิสัยทัศน์แนวทางของคณะกรรมการจะทำหน้าที่เป็นหัวข้อทั่วไปตลอดกิจกรรมการวางแผนส่วนใหญ่ของโรงเรียน

องค์ประกอบสำคัญของคณะกรรมการขับเคลื่อน

1. แสดงถึงความมุ่งมั่น: กำหนดผู้รับผิดชอบสำหรับการตัดสินใจแต่ละครั้งเพื่อรองรับความเชี่ยวชาญและมุมมองที่หลากหลาย
2. การประชุมอย่างสม่ำเสมอ: พบกันบ่อยในระหว่างขั้นตอนการวางแผนและรายเดือนหรือรายปักษ์เมื่อโรงเรียนเริ่มดำเนินการ
3. ตัดสินใจร่วมกัน: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าสมาชิกกรรมการทุกคนได้เข้าวาระการประชุม การตัดสินใจควรคํานึงถึงการป้อนข้อมูลของผู้มีส่วนได้เสียแต่ละ แม้ว่าควรมีกลไกในสถานที่เพื่อให้แน่ใจว่าปัญหาไม่ได้หายไปในการอภิปรายไม่มีที่สิ้นสุด
4. กระบวนการที่สอดคล้องกัน: กำหนดขั้นตอนที่ชัดเจนสำหรับการให้ข้อเสนอแนะและการตัดสินใจในเวลาที่เหมาะสม

ผู้นำโรงเรียนหรือครูใหญ่เป็นผู้ชี้นำของโรงเรียน P-TECH และมีความท้าทายในการตระหนักถึงวิสัยทัศน์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่โดยการให้ความเป็นผู้นำในทุกองค์ประกอบของโรงเรียน

ซึ่งรวมถึงโครงสร้างและการสนับสนุนที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เข้มงวดของ P-TECH Model ในการสร้างความมั่นใจว่านักเรียนสำเร็จการศึกษาพร้อมสำหรับวิทยาลัยหรือประกอบอาชีพโดยมีทั้งประกาศนียบัตรมัธยมปลายและปริญญาโทสองปีที่ได้รับการยอมรับในอุตสาหกรรม

แม้ว่าแต่ละเขตจะมีกระบวนการและเกณฑ์ในการคัดเลือกผู้นำโรงเรียนของตนเอง แต่ผู้นำในอุดมคติควรมีความสามารถในการเปิดโรงเรียนใหม่ซึ่งเป็นประวัติความสำเร็จของนักเรียนที่เป็นผู้นำโดยเฉพาะในสาขา STEM และกลุ่มประชากรที่ด้อยโอกาส นอกจากนี้ผู้นำควรมีความกระตือรือร้นและมีประสบการณ์ในการทำงานร่วมกับพันธมิตรและแบ่งปันความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับรูปแบบและเป้าหมายของโมเดล

องค์ประกอบหลักที่แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจ P-TECH Model:

• ความสามารถในการสร้างวัฒนธรรมการเรียนในวิทยาลัย
• ความสามารถในการส่งเสริมความสอดคล้องกันของหลักสูตร และกลยุทธ์ในการบูรณาการประสบการณ์ของวิทยาลัยและโรงเรียนมัธยม
• ตระหนักถึงความท้าทายและโอกาสของโมเดลและความสามารถในการระบุกลยุทธ์สําหรับการแก้ปัญหาเหล่านั้น
• ประสบการณ์ที่แสดงให้เห็นถึงการทํางานกับคู่ค้าในโครงการที่ซับซ้อน

ความสามารถในการวางแผนโรงเรียนใหม่:

• วิสัยทัศน์ที่พิสูจน์แล้วว่ามีความกระตือรือร้นในการเริ่มต้นโรงเรียนใหม่ - รวมถึงการจัดหาและการสนับสนุนครูการวางแผนหลักสูตรการสอนและการประเมินและการพัฒนาวัฒนธรรมของโรงเรียน
• ทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และความสามารถในการนำส่วนทั้งหมดของกระบวนการพัฒนามารวมกันเพื่อสร้างความสอดคล้องกัน