Offentlig-private partnerskap
P-TECH-modellen er basert på en forpliktelse til partnerskap og felles beslutningstaking.
En P-TECH-skole er avhengig av å utvikle og opprettholde et sunt partnerskap med og blant skoledistriktet, community college og en eller flere lokale industri. Vellykkede partnerskap er preget av felles ansvar og beslutningstaking, nært samarbeid og ærlig kommunikasjon.
Kjører den strategiske retningen
Skolelederen, eller rektor, leder arbeidet med å sikre at elevene vil oppfylle P-TECH-modellens strenge mål om å sikre at elevene oppgraderer klar for både høyskole og en karriere med sin videregående skole diplom og en bransjeanerkjert, to-årig postsecondary grad.
High School Partner gir ressurser som gis til andre offentlige skoler og sikrer vellykket oppstart og kontinuerlig implementering. Community College Partner sikrer tilstrekkelige administrative og fakultetsressurser for å støtte studentlæring på høyskolenivå. Bransjepartneren identifiserer kritiske arbeidsplassferdigheter og gir studentene erfaringer til å oppgradere karriereklar.
Hver enkelt partner påtar seg ansvaret for studentenes suksess. Sammen former partnerne strukturen og kulturen til en P-TECH-skole. Dette arbeidet utføres først og fremst gjennom en formell styringskomité som driver den strategiske retningen til en P-TECH-skole. Planleggingskomiteer fokusert på spesifikke spørsmål som læreplanutvikling støtter ytterligere fokuset på delt beslutningstaking.
Skoledistrikter som utvikler en P-TECH 9-14 skole er klar til å revurdere tradisjonelle mønstre av studentpåmelding, bemanning, pensum.
Styringskomité
P-TECH Steering Committee er et beslutningsorgan som består av representanter fra hver partner.
Styringskomiteens første oppgave er å utvikle en felles visjon som vil fungere som en veiledning gjennom planlegging og gjennomføring av P-TECH-skolen. Når visjonen er etablert, fokuserer styringsgruppen på viktige strategiske beslutninger som inkluderer:
- Omfang og sekvens
- Rekruttering og oppbevaring av studenter
- Riktig teknologi
- Student støtter
- Læring på arbeidsplassen
Etter hvert som skolen beveger seg fra unnfangelse til virkelighet, kan alle partnere lett bli enige om modellens komponenter på høyt nivå. Detaljene i denne visjonen – og hvordan man innser det – kan imidlertid tolkes annerledes blant partnerne. Utvalgets styrende visjon vil fungere som en felles tråd gjennom de fleste av skolens planleggingsaktiviteter.
Sentrale elementer i styringskomiteer
- Demonstrert engasjement: Utpeke ansvarlige parter for hver beslutning, for å imøtekomme mangfoldet av kompetanse og perspektiver ved bordet.
- Regelmessige møter: Møtes ofte i planleggingsfasen, og månedlig eller annenhver måned når skolen kommer i gang.
- Delt beslutningstaking: Sørg for at alle komitémedlemmer har innspill til dagsordenen. Beslutninger bør ta hensyn til hver interessents innspill, selv om det bør være mekanismer på plass for å sikre at problemene ikke går seg vill i endeløse diskusjoner.
- Konsekvente prosesser: Etablere klare prosedyrer for å gi rettidig tilbakemelding og beslutninger.
Skoleleder
Skolelederen, eller rektor, er den ledende kraften i en P-TECH-skole og har utfordringen med å realisere en innovativ visjon ved å gi lederskap for alle komponentene i skolen.
Dette inkluderer strukturer og støtter som trengs for å møte P-TECH-modellens strenge mål om å sikre at studentene oppgraderer klar for college eller en karriere med både deres high school diplom og en bransjeanerkjert, to-årig postsecondary grad.
Mens hvert distrikt har sine egne prosesser og kriterier for å velge en skoleleder, bør den ideelle lederen ha kapasitet til å åpne en ny skole, en track record av ledende høy studentprestasjoner, spesielt i STEM-områder og med underserved befolkninger. I tillegg bør lederen være lidenskapelig opptatt av og erfarne å jobbe med partnere og dele en dyp forståelse av og engasjement for modellen og dens mål.
Viktige elementer som viser en forståelse av P-TECH-modellen:
- Evne til å etablere en skole-going skole kultur
- Evne til å fremme lære- og aktiviteter for integrering av høyskole- og videregående skoleerfaring
- Gjenkjenne modellens utfordringer og muligheter, og evne til å identifisere strategier for å løse disse utfordringene
- Demonstrert erfaring med partnere på komplekse prosjekter
Kapasitet til å planlegge en ny skole:
- Bevist visjon om og lidenskap for å starte en ny skole – inkludert lærerrekruttering og støtte, pensumplanlegging, undervisning og vurdering og utvikling av skolekultur
- Kritisk tenkning ferdigheter med evne til å trekke sammen alle delene av utviklingsprosessen for å danne en sammenhengende helhet
Planleggingskomiteer
Planleggingskomiteer driver spesifikke aktiviteter for sine P-TECH-skoler. En plankomité kan for eksempel bli belastet med å forske og presentere aspekter ved skolepensumet. Det kan for eksempel gi den første iterasjonen av Scope & Sequence.
Dette må du vite om planleggingsutvalg:
- Demonstrert engasjement: Bør inkludere medlemmer av styringsgruppen som er bemyndiget til å ta beslutninger.
- Regelmessige møter: Bør møtes minst en ukentlig basis under skoleutvikling.
- Fjern oppgaver: Ansvarlig for å iverksette konkrete tiltak, som kan omfatte å undersøke kursressurser, gjennomgå mulige vurderinger eller identifisere en teknologiplattform.
- Konsekvente prosesser: Etablere klare prosedyrer for å ta beslutninger og bringe mer betydelige spørsmål til hele styringsgruppen for gjennomgang.
Ekte samarbeid
Samarbeid mellom alle partnere fremmer en integrert og sømløs læringsopplevelse for studentene.
Hver lærer gir et unikt perspektiv og kompetanse som kan styrke utdanningsopplevelsen for elevene. Høyskolelærere har omfattende innholdskunnskap og forstår de nødvendige ferdighetene for college suksess. De kan hjelpe innkommende studenter med å forberede seg bedre til eksamener, administrere tid og arbeide selvstendig. På samme måte tilbyr lærere på videregående skole verdifull erfaring med å utforme elevsentrerte leksjoner, administrere et klasserom og gi tilstrekkelig lederskap for ungdom.
Omfattende og integrert videregående skole og college pensum design er et område hvor denne felles beslutningstaking er avgjørende. Videregående skole og høyskole fakultet trenger muligheter til å møte med hverandre for å justere kursforventningene, sikre at innhold og terminologi er konsekvent på tvers av videregående skole og høyskole kurs, og videreutvikle og avgrense læreplanen.
I tillegg må høyskoleprofessorer hjelpe lærere på videregående skole med å forberede elevene sine til å oppfylle høyskolekravene. Videregående skole og høyskole fakultet i hvert fagområde samarbeider om utformingen av kursene, slik at kompleksiteten bygger over tid og hvert kurs legger grunnlaget for det neste på en sømløs og støttet måte. Det er viktig at videregående fakultet forstår forventningene og innholdet i høyskolekursene, slik at de kan justere undervisningen og forberede elevene til å overvinne barrierer for suksess. På samme måte kan bransjepartnere hjelpe til med kursdesign ved å identifisere autentiske spørsmål og utfordringer for prosjektbasert læring i kjernefagfagkurs.
Bransjepartnere hjelper også skoleledere, lærere og høyskolefakultet med å forstå hvordan de kan forberede elevene på arbeidsplassen. For eksempel kan det å tilbringe minst et par uker i en bransjesetting hjelpe en skoleleder med å utvikle en dypere forståelse av nåværende og fremvoksende behov innenfor et bestemt felt. Lærere med muligheter til å delta i eksterverver eller jobbskygge får en klarere forståelse av miljøet elevene vil møte og ferdighetene de trenger.
