Offentlig-private partnerskaber
P-TECH-modellen er baseret på en forpligtelse til partnerskaber og fælles beslutningstagning.
En P-TECH skole er afhængig af at udvikle og opretholde sunde partnerskaber med og blandt skoledistriktet, community college og en eller flere lokale industri. Succesfulde partnerskaber er kendetegnet ved fælles ansvar og beslutningstagning, tæt samarbejde og ærlig kommunikation.
At køre i den strategiske retning
Skolelederen, eller rektor, fører an i bestræbelserne på at sikre, at de studerende vil opfylde P-TECH Model's strenge mål om at sikre, at de studerende kandidat klar til både college og en karriere med deres high school diplom og en industri-anerkendt, to-årig postsecondary grad.
High School Partner giver ressourcer til andre offentlige skoler og sikrer en vellykket opstart og løbende gennemførelse. Community College Partner sikrer tilstrækkelige administrative og fakultetsressourcer til at støtte elevernes læring på universitetsniveau. Branchepartneren identificerer kritiske færdigheder på arbejdspladsen og giver studerende oplevelser, så de kan blive færdiguddannede.
Individuelt påtager hver partner sig ansvaret for elevernes succes. Sammen former partnerne strukturen og kulturen på en P-TECH-skole. Dette arbejde udføres primært gennem en formel styregruppe, der driver den strategiske retning af en P-TECH skole. Planlægningsudvalg med fokus på specifikke spørgsmål såsom udvikling af læseplaner understøtter yderligere fokus på fælles beslutningstagning.
Skoledistrikter, der udvikler en P-TECH 9-14 skole er klar til at genoverveje traditionelle mønstre for studerende tilmelding, bemanding, pensum.
Styringskomité
P-TECH's styringskomité er et besluttende organ bestående af repræsentanter fra hver partner.
Styregruppens første opgave er at udvikle en fælles vision, der skal fungere som vejledning i hele planlægningen og gennemførelsen af P-TECH-skolen. Når visionen er fastlagt, fokuserer styrelseskomitéen på vigtige strategiske beslutninger, der omfatter:
- Omfang & sekvens
- Rekruttering og fastholdelse af studerende
- Passende teknologi
- Studerende støtter
- Læring på arbejdspladsen
Efterhånden som skolen bevæger sig fra undfangelse til virkelighed, kan alle partnere nemt blive enige om modellens komponenter på højt niveau. Men detaljerne i denne vision - og hvordan man kan realisere det - kan fortolkes forskelligt blandt partnerne. Udvalgets ledende vision vil tjene som en rød tråd gennem de fleste af skolens planlægningsaktiviteter.
Centrale elementer i styringsudvalgene
- Demonstreret engagement: Udpege ansvarlige parter for hver beslutning, for at imødekomme de mange forskellige ekspertise og perspektiver på bordet.
- Regelmæssige møder: Mødes ofte i planlægningsfasen, og månedligt eller hver anden måned, når skolen kommer i gang.
- Fælles beslutningstagning: Sørg for, at alle udvalgsmedlemmer har input til dagsordenen. Beslutninger bør tage hensyn til de enkelte interessenters input, selv om der bør være mekanismer på plads for at sikre, at spørgsmål ikke går tabt i endeløse diskussioner.
- Ensartede processer: Etablere klare procedurer for rettidig feedback og træffe beslutninger.
Skoleleder
Skolelederen, eller rektor, er den ledende kraft i en P-TECH skole og har den udfordring at realisere en innovativ vision ved at give lederskab for alle dele af skolen.
Dette omfatter de strukturer og støtter er nødvendige for at opfylde P-TECH Model strenge mål om at sikre, at de studerende kandidat klar til college eller en karriere med både deres high school diplom og en industri-anerkendt, to-årig postsecondary grad.
Mens hvert distrikt har sine egne processer og kriterier for udvælgelse af en skoleleder, bør den ideelle leder have kapacitet til at åbne en ny skole, en track record for førende høj studerende præstation, især i STEM områder og med underforsynede befolkninger. Derudover bør lederen være passioneret omkring og erfarent arbejde med partnere og dele en dyb forståelse af og engagement i modellen og dens mål.
Nøgleelementer, der viser en forståelse af P-TECH-modellen:
- Evne til at etablere en skole-going skolekultur
- Evne til at fremme læseplaner sammenhæng og strategier for integration af kollegiet og high school erfaring
- Genkend modellens udfordringer og muligheder og evne til at identificere strategier til håndtering af disse udfordringer
- Demonstreret erfaring med at arbejde med partnere om komplekse projekter
Kapacitet til at planlægge en ny skole:
- Dokumenteret vision om og passion for at starte en ny skole - herunder lærer rekruttering og støtte, læseplan planlægning, undervisning og vurdering, og udvikle skolekultur
- Færdigheder inden for kritisk tænkning med evne til at samle alle dele af udviklingsprocessen for at danne en sammenhængende helhed
Planlægningsudvalg
Planlægningsudvalg driver specifikke aktiviteter for deres P-TECH skoler. F.eks. kunne et planlægningsudvalg få til opgave at forske i og præsentere aspekter af skolens læseplan. Det kan for eksempel give den første iteration af Scope & Sequence.
Hvad du behøver at vide om planlægningsudvalg:
- Demonstreret engagement: Bør omfatte medlemmer af styringsudvalget, som har beføjelse til at træffe beslutninger.
- Regelmæssige møder: Bør mødes mindst en gang om ugen i løbet af skoleudviklingen.
- Ryd opgaver: Ansvarlig for at træffe specifikke foranstaltninger, som kan omfatte kontrol af læseplansressourcer, gennemgang af mulige vurderinger eller identifikation af en teknologiplatform.
- Ensartede processer: Fastlægge klare procedurer for beslutningstagning og forelægge mere betydningsfulde spørgsmål for den fulde styringskomité med henblik på revision.
Ægte samarbejde
Samarbejde mellem alle partnere fremmer en integreret og problemfri læringsoplevelse for studerende.
Hver underviser bringer et unikt perspektiv og ekspertise, der kan styrke den pædagogiske oplevelse for studerende. College pædagoger besidder omfattende indhold viden og forstå de nødvendige færdigheder til college succes. De kan hjælpe indkommende studerende bedre med at forberede sig til eksamener, administrere tid og arbejde selvstændigt. Ligeledes tilbyder gymnasielærere værdifuld erfaring med at designe elevcentrerede lektioner, styre et klasseværelse og give tilstrækkeligt lederskab for unge.
Omfattende og integreret high school og college pensum design er et område, hvor denne fælles beslutningstagning er afgørende. High school og college fakultet har brug for muligheder for at mødes med hinanden for at tilpasse kursets forventninger, sikre, at indhold og terminologi er konsekvent på tværs af high school og college kurser, og videreudvikle og forfine læseplanen.
Desuden skal college professorer hjælpe high school lærere forberede deres elever til at opfylde college krav. High school og college fakultet i hvert fagområde samarbejde om udformningen af kurserne, således at kompleksiteten bygger over tid, og hvert kursus lægger grunden til den næste i en problemfri og understøttet måde. Det er vigtigt, at high school fakultet forstå forventningerne og indholdet af kollegiet kurser, så de kan tilpasse deres undervisning og forberede de studerende til at overvinde hindringer for succes. På samme måde kan Branchepartnere hjælpe med kursusdesign ved at identificere autentiske spørgsmål og udfordringer for projektbaseret læring i grundlæggende akademiske kurser.
Branchepartnere hjælper også skoleledere, lærere og universitetsfakultet med bedre at forstå, hvordan de forbereder deres elever til arbejdspladsen. For eksempel kan det at bruge mindst et par uger i en branche, hjælpe en skoleleder med at udvikle en dybere forståelse af aktuelle og nye behov inden for et bestemt område. Lærere med mulighed for at deltage i externships eller job shadowing få en klarere forståelse af det miljø, deres elever vil stå over for, og de færdigheder, de får brug for.
