Nauka w miejscu pracy
Prawdziwą innowacją modelu P-TECH jest jego wszechstronne ukierunkowanie na karierę zawodową. Przedstawiciele branży są integralnymi partnerami w rozwoju szkół P-TECH. Ich zaangażowanie pomaga uczniom zrozumieć, w jaki sposób ich praca, doświadczenia w terenie i "prawdziwe" oczekiwania wobec miejsca pracy są ze sobą powiązane. Te powiązania służą jako mechanizm motywujący i wspierający, który prowadzi do większego sukcesu uczniów.
Od narażenia do zastosowania
Jako jeden z pierwszych kroków w rozwoju szkoły P-TECH, partnerzy przemysłowi prowadzą proces mapowania umiejętności, który identyfikuje umiejętności wymagane na stanowiskach pracy na poziomie podstawowym. Po zidentyfikowaniu, umiejętności te są mapowane w celu stworzenia sześcioletniego programu nauczania dla uczniów w miejscu pracy.
Aby zapewnić studentom gotowość do kariery zawodowej, Partnerzy Przemysłowi zapewniają również wszechstronny zestaw ukierunkowanych doświadczeń w miejscu pracy. Doświadczenia te nie mają charakteru pomocniczego w stosunku do pracy w szkole średniej i na studiach, lecz są włączane do akademickiego zakresu i sekwencji w ciągu sześciu lat trwania modelu.
Te możliwości zapewniają studentom bezpośredni kontakt z profesjonalistami w wybranej dziedzinie i uczą ich umiejętności, których poszukują pracodawcy, takich jak komunikacja, praca zespołowa i rozwiązywanie problemów, a także pomagają odpowiedzieć na pytania, na które wiele tradycyjnych programów akademickich nie odpowiada wielu studentom: "Dlaczego się tego uczę?" i "Jak to przygotowuje mnie do mojej przyszłości?".
Doświadczenia te obejmują szereg działań, które przechodzą od ekspozycji do zastosowania:
- Program nauczania w miejscu pracy (Workplace Learning Curriculum)
- Wizyty w zakładzie pracy
- Prelegenci
- Mentoring
- Cieniowanie stanowisk pracy
- Oparte na umiejętnościach, płatne staże i praktyki zawodowe
Skupienie się na dwóch elementach koncepcyjnych - "ekspozycji" i "zastosowaniu" - jest integralną częścią modelu P-TECH. Każdy rok powinien zawierać oba elementy, z początkowym naciskiem na wiedzę i rosnącym naciskiem na zastosowanie w miarę dojrzewania uczniów.
Nauka w oparciu o projekt
Uczniowie w szkole P-TECH muszą "uczyć się poprzez działanie" tak bardzo, jak to możliwe. Odbywa się to w ramach programu Workplace Learning, jak również w ramach możliwości uczenia się poprzez projekty we wszystkich podstawowych klasach akademickich. Uczenie się w oparciu o projekty koncentruje się na rzeczywistych problemach i uczy uczniów, jak współpracować i rozwiązywać problemy. Uczniowie uczą się, jak osiągać konsensus i kompromisy, gdy otrzymują pomysły i informacje zwrotne. Rozwijanie tych umiejętności jest niezbędne do osiągnięcia sukcesu w miejscu pracy.
Głos i wybór ucznia są istotne w tym podejściu instruktażowym, w którym nauczyciel odgrywa rolę bardziej zbliżoną do roli facylitatora. Nauczyciele i uczniowie uczą się razem, co pomaga uczniom czuć się komfortowo z dorosłymi jako rówieśnicy.
To zdemokratyzowane podejście do nauki pomaga uczniom przygotować się do pracy w środowisku zawodowym, gdzie może istnieć niewielka różnica wieku między pracodawcą a przełożonym lub gdzie wszyscy pracownicy są nazywani po imieniu, niezależnie od wieku czy doświadczenia.
Partnerzy branżowi odgrywają kluczową rolę w szkolnym podejściu do nauczania opartego na projektach. Powinni oni ściśle współpracować ze szkołą średnią i wydziałem uniwersyteckim w celu powiązania treści akademickich z rzeczywistymi sytuacjami i zapewnienia, że umiejętności w zakresie gotowości do pracy są również uwzględniane.
Kariera zawodowa Praca w fundacji Kurs
Kursy fundamentalne dla kariery są przykładem uczenia się opartego na projekcie. Kursy te dostarczają uczniom wiedzy i umiejętności związanych z branżą, na którą ukierunkowana jest szkoła. Opierają się one na sobie nawzajem w ciągu sześcioletniego modelu i obejmują szereg wzbogacających i angażujących doświadczeń.
Nauczyciele, współpracując z instruktorami z college'u i profesjonalistami z branży, projektują sytuacje w świecie rzeczywistym, aby budować wiedzę akademicką i rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów, pracy zespołowej i komunikacji. Studenci mają możliwość interakcji z profesjonalistami, jak również zapuszczają się do przedsiębiorstw, kampusów uniwersyteckich i społeczności jako część ich nauki.
Wycieczki do miejsca pracy
Wycieczka w miejscu pracy jest wysoce ustrukturyzowaną czynnością zwiększającą świadomość zawodową, w ramach której uczniowie odwiedzają miejsce pracy, poznają biznes, spotykają się z pracownikami, zadają pytania i obserwują pracę w toku. Właściwe planowanie i przygotowanie, zwracanie uwagi na szczegóły prawne i dotyczące bezpieczeństwa, maksymalizacja potencjału edukacyjnego oraz komunikacja i wsparcie dla studenta i gospodarza branżowego pomogą zapewnić sukces.
Wycieczka w miejscu pracy to coś więcej niż zwykła wycieczka w terenie lub wizyta na miejscu pracy, a nie tylko konkretne efekty uczenia się:
- Zapewnia ekspozycję na potencjalne kariery i miejsca pracy
- Buduje wiedzę zawodową
- Buduje wiedzę na temat edukacji i szkoleń potrzebnych do wejścia do branży
- Tworzy świadomość roli biznesu w społeczności, jak również jego funkcji, procesów i produktów.
- Wspiera zrozumienie pracowników firmy i jej wkładu w życie społeczne
Wszystkie wizyty robocze powinny obejmować zorganizowane zajęcia przed, w trakcie i po zakończeniu doświadczenia. Zajęcia te pomagają zapewnić, że uczniowie i gospodarze miejsca pracy będą mieli znaczące, produktywne doświadczenia, które wzbogacą ich naukę.
Mentoring
Studenci P-TECH są dobierani do specjalistów w swojej dziedzinie, którzy działają jako mentorzy, modelując zachowania i umiejętności oraz oferując wsparcie, poradnictwo i inspirację.
Mentorzy powinni być starannie wybierani spośród partnerów branżowych, jak również z innych firm działających w tej dziedzinie, ze względu na ich zdolność do prowadzenia i dobrej współpracy ze studentami. Bez względu na pochodzenie, wszyscy mentorzy powinni być szkoleni, tak aby rozumieli swoje role i obowiązki oraz rozumieli najlepszy sposób angażowania uczniów. Uczniowie mogą być dobierani do tych samych opiekunów przez cały okres nauki P-TECH lub mieć różnych opiekunów przez cały czas trwania ich doświadczenia.
W zależności od ukierunkowania działań mentorskich lub innych czynników zewnętrznych, takich jak odległość pomiędzy szkołą P-TECH a partnerem branżowym, relacje mentorskie mogą odbywać się poprzez możliwości osobiste lub bezpiecznie monitorowaną komunikację online. Mogą one obejmować udział w szkolnych projektach, takich jak hakatony lub warsztaty pisania CV, lub proste dyskusje w szkole lub miejscu pracy.
Nauka obsługi
Uczenie się w zakresie usług daje uczniom możliwość wnoszenia wkładu w życie społeczne i poznania znaczenia obywatelstwa, przy jednoczesnym rozwijaniu ich umiejętności technicznych i zawodowych w realnym środowisku.
Takie podejście daje uczniom możliwość zaoferowania swoich usług społeczności lub organizacji non-profit, która potrzebuje wsparcia. Uczniowie nie są wynagradzani za swój czas, ale raczej wnoszą swoje umiejętności, aby zapewnić coś pożytecznego. To, co jest oferowane, jest ustalane i wzajemnie projektowane przez organizację potrzebującą i zespół studentów.
Płatne staże oparte na umiejętnościach
Praktyki stanowią ważny kamień milowy dla studenta P-TECH, sygnalizując, że student jest gotowy - pod względem akademickim i emocjonalnym - opuścić bezpieczną przystań szkoły i podjąć się rzeczywistego zadania w prawdziwym miejscu pracy.
Praktyki mają za zadanie pogłębić i poszerzyć umiejętności uczniów oraz wiedzę o branży. Mapa Umiejętności szkoły P-TECH powinna być używana do identyfikacji konkretnych umiejętności, które uczniowie powinni rozwijać podczas swoich praktyk. Mapa Umiejętności działa również jako punkt odniesienia do oceny zarówno ucznia jak i stażu na koniec praktyki.
Uczniowie mogą być umieszczani indywidualnie lub w grupach i proszeni o wykonywanie pracy w zespole, co odzwierciedla to, co robi wielu faktycznych pracowników. Wszyscy studenci są opłacani przez pracodawcę, co zapewnia, że ich staże przypominają prawdziwą pracę, że ich praca jest wartościowa dla pracodawcy i że nie zniechęca ich do znaczących doświadczeń zawodowych, ponieważ muszą znaleźć pracę, która przynosi im pieniądze.
Przygotowanie do stażu
Znaczna część przygotowań poświęcona jest rozwojowi i stażom. Studenci tworzą profile zawodowe, które prezentują kwalifikacje odpowiednie dla ich branży. Na przykład, studenci zajmujący się informatyką mogą tworzyć internetowe portfele, w których wyszczególniają nie tylko swoje osiągnięcia akademickie, ale również linki do stron internetowych lub aplikacji, które stworzyli.
Uczniowie wymagają również przygotowania poprzez warsztaty, które obejmują "ubieranie się na sukces", etykietę w miejscu pracy, wznowienie pisania i "kpiące" rozmowy kwalifikacyjne. Chociaż celem jest zapewnienie wszystkim kwalifikującym się studentom stażu, staże mogą być nadal konkurencyjne, a studenci powinni spodziewać się rozmowy kwalifikacyjnej na stanowiska.
Podobnie, pracodawcy potrzebują szkoleń i przygotowania, aby zapewnić tym wykwalifikowanym, ale młodym studentom odpowiedni poziom wsparcia i nadzoru.
Kwalifikowalność studentów
Praktyki często rozpoczynają się latem po 3 roku, kiedy to studenci ukończyli część studiów i zdobyli znaczące umiejętności techniczne i zawodowe. Do szkoły i jej partnerów należy określenie kryteriów, które określają, kiedy uczniowie są gotowi.
Na przykład, studenci mogą kwalifikować się do stażu po spełnieniu wszystkich poniższych warunków:
- Ukończono Rok 3
- Wziął co najmniej jedną klasę z college'u
- Osiągnięcie określonej średniej punktowej oceny
Ponieważ staże rozpoczynają się już w trzecim roku nauki, kiedy uczniowie mają około 16 lat, partnerzy szkolni i pracodawcy powinni tworzyć staże, które zapewniają pomostowe doświadczenia edukacyjne, w których uczniowie uczą się i wnoszą wkład na miarę swoich możliwości.
Rozbudowa programu stażowego
Szkoły P-TECH powinny rozwijać sieć partnerów branżowych, aby utrzymać wymaganą liczbę praktyk studenckich w czasie. Jest to krytyczne z kilku powodów.
Nawet duży partner branżowy może nie być w stanie zapewnić wystarczającej liczby wysokiej jakości, opartych na umiejętnościach, płatnych staży wymaganych dla wszystkich uczniów w miarę rozwoju szkoły. Ponadto, ważne jest, aby zapewnić studentom różnorodne doświadczenia branżowe, a nie tylko perspektywę wiodącego partnera branżowego.
Nie wszyscy partnerzy muszą mieć taki sam poziom zaangażowania jak partner wiodący, ale będą oni niezbędni dla długoterminowego sukcesu szkoły.
Key Players
Sukces programu Workplace Learning - i całej szkoły - zależy od osób zajmujących się jego realizacją na co dzień. Osobami odpowiedzialnymi za to są koordynator programu Workplace Learning, kierownik programu branżowego oraz nauczyciel Workplace Learning.