工作場所學習
P-TECH 模式的真正創新是它對職業的全面關注。行業代表是發展P-TECH學校不可或缺的合作夥伴。他們的參與幫助學生了解他們的課程、現場體驗和工作場所的「真實世界」期望是如何相互關聯的。這些聯繫是激勵和支援機制,可帶來更大的學生成功。
從曝光到應用
作為開發P-TECH學校的早期步驟之一， 行業合作夥伴領導一個 技能映射過程，以確定入門級工作所需的技能。一旦確定，這些技能將被映射，為學生創建一個為期六年的工作場所學習課程。
為了確保學生畢業時做好職業準備,行業合作夥伴還提供全面的集中工作場所體驗。這些經驗不是高中和大學課程的輔助,而是在六年的模式中融入學術範圍和序列。
這些機會為學生提供了與所選領域的專業人士直接接觸的機會，並教他們僱主尋求的技能，如溝通，團隊合作和解決問題的能力，並説明回答許多傳統學術課程無法為許多學生回答的問題："我為什麼要學習這個？"和"它如何為我的未來做好準備？"
這些經驗包括從接觸到應用的一系列活動：
- 工作場所學習課程
- 工地參觀
- 揚聲器
- 指導
- 工作陰影
- 基於技能的有償實習和學徒
對兩個概念元素("曝光"和"應用")的關注是P-TECH模型不可或缺的一部分。每年應包含這兩個要素,最初注重知識,隨著學生的成熟,越來越強調應用。
建基於項目的學習
P-TECH 學校的學生需要盡可能多地"按做學習"。這通過工作場所學習課程以及所有核心學術課程的基於專案的學習機會發生。基於專案的學習側重於實際問題,並教學生如何協作和解決問題。學生在徵求想法和反饋時學習如何建立共識和妥協。發展這些技能對工作場所的成功至關重要。
學生的聲音和選擇在這種教學方法中非常突出,教師的作用更類似於促進者。教師和學生一起學習,這有助於學生感到舒適與成人作為同齡人。
這種民主化的學習方法有助於學生為職業環境做好準備,因為雇主和主管之間可能幾乎沒有年齡差異,或者所有員工的名字都叫,無論年齡或經驗如何。
行業合作夥伴在學校基於專案的學習方法中發揮著關鍵作用。他們應該與高中和大學教職員工密切合作,將學術內容與真實情況進行連接,並確保工作場所準備技能也得到解決。
職業基礎課程
職業基礎課程是基於項目的學習的一個例子。這些課程為學生提供與學校行業重點相關的知識和技能。在六年的模式中，它們相互依存，並涉及各種豐富和引人入勝的體驗。
教師與大學教師和行業專業人士合作，設計現實世界的情況，以建立學術知識，培養解決問題的能力，團隊合作和溝通技巧。學生有機會與專業人士互動，因為他們也冒險進入企業，大學校園和社區，作為他們學習的一部分。
工作場所之旅
工作場所之旅是一項高度結構化的職業意識活動,學生可參觀工作場所、瞭解業務、與員工會面、提出問題和觀察工作進展。適當的規劃和準備,關注法律和安全細節,最大限度地利用學習潛力,以及為學生和行業主持人的溝通和支援,將有助於確保成功。
工作場所之旅不僅僅是一次簡單的實地考察或實地考察,還符合具體的學習成果,包括:
- 提供潛在職業和工作的機會
- 建立職業知識
- 積累進入行業所需的教育和培訓知識
- 提高對企業在社區中的作用及其功能、流程和產品的認識
- 促進對企業員工及其對社區的貢獻的瞭解
所有工作場所旅行應包括體驗之前、期間和之後的結構活動。這些活動有助於確保學生和工作場所主持人獲得有意義、富有成效的體驗,從而豐富學生學習。
指導
P-TECH 學生與本領域專業人士進行匹配,他們充當導師、建模行為和技能,並提供支持、指導和靈感。
導師應從行業合作夥伴以及該領域的其他企業中精心挑選,以培養他們領導與學生良好合作的能力。無論其背景如何,都應培訓所有導師,以便他們了解他們的角色和責任,以及吸引學生的最佳方式。學生在P-TECH教育的整個課程中可以與相同的導師配對,或者在其經歷中有不同的導師。
根據輔導活動的重點或其他外部因素(如 P-TECH 學校與行業合作夥伴之間的距離),指導關係可以通過親自機會或安全監控在線溝通發生。他們可以參與學校專案,如駭客馬拉松或恢復寫作研討會,或在學校或工作場所的簡單討論。
資源
服務學習
服務學習使學生有機會為社會做出貢獻,學習公民意識的重要性,同時在現實世界的環境中發展他們的技術和工作場所技能。
這種方法為學生提供了向需要支援的社區或非營利組織提供服務的機會。學生沒有獲得時間報酬,而是貢獻自己的技能來提供一些用的東西。所提供的服務是由有需要的組織和學生團隊決定和相互設計的。
基於技能的有償實習
實習是P-TECH學生的一個重要里程碑,表明學生在學業和情感上已準備好離開學校的避風港,在真實的工作場所接受實際的工作任務。
實習旨在加深和拓寬學生的技能和行業知識。P-TECH學校的技能地圖應該用於確定學生在實習期間應該發展的具體技能。技能地圖還可以作為參考，為安置結束時的學生和實習的評估提供資訊。
學生可以單獨或集體安置,並要求在團隊環境中工作,這反映了許多實際員工的工作。所有學生都得到僱主的報酬,確保他們的實習經歷類似於現實世界的工作,他們的工作對雇主有價值,並且他們不會因為找到一份賺錢的工作而不敢得到有意義的工作經驗。
實習準備
大量的準備工作進入實習開發和安置。學生創建專業檔案,提供與行業相關的資格。例如,專注於 IT 的學生可能會創建在線產品群組,不僅詳細說明他們的學術成就,還介紹他們創建的網站或應用程式的連結。
學生還需要通過研討會進行準備,這些研討會包括"為成功而打扮"、"工作場所禮儀"、"簡歷寫作"和"類比"面試。雖然目標是為所有符合條件的學生提供實習機會,但實習仍然具有競爭力,學生應該期望面試職位。
同樣，僱主需要培訓和準備，為這些技術嫻熟但年輕的學生提供適當程度的支持和監督。
學生資格
實習通常從三年級后開始,學生已經完成了一些大學課程,並獲得了重要的技術和工作技能。由學校及其合作夥伴來概述確定學生何時準備好的標準。
例如,學生一旦擁有以下所有條件,就可能有資格參加實習:
- 完成第 3 年
- 至少上一個大學課
- 達到特定評分平均
因為實習早在3年級就開始了，當學生在16歲左右時，學校合作夥伴和僱主應該創造實習機會，提供教育橋樑體驗，讓學生學習並盡其所能做出貢獻。
實習計劃擴展
P-TECH學校應該發展一個行業合作夥伴網路，以維持所需數量的學生實習。這一點至關重要，原因有幾個。
即使大型行業合作夥伴也可能無法為所有學生提供足夠數量的高品質、基於技能的有償實習機會。隨著學校的發展,這些實習機會需要。此外,重要的是為學生提供各種行業經驗,而不僅僅是領先行業合作夥伴的觀點。
並非所有合作夥伴都必須做出與主要合作夥伴相同的承諾,但它們對學校的長期成功至關重要。
