Apprentissage sur le lieu de travail

La visite d'un lieu de travail est une activité de sensibilisation aux carrières très structurée dans le cadre de laquelle les élèves visitent un lieu de travail, se renseignent sur l'entreprise, rencontrent les employés, posent des questions et observent le travail en cours. Une planification et une préparation adéquates, l'attention portée aux détails juridiques et de sécurité, la maximisation du potentiel d'apprentissage, ainsi que la communication et le soutien à l'étudiant et à l'entreprise hôte contribueront à assurer le succès de l'activité.

Plus qu'une simple excursion ou visite de site, une visite du lieu de travail répond à des résultats d'apprentissage spécifiques, notamment

• Offre une exposition aux carrières et aux emplois potentiels
• Construire des connaissances professionnelles
• Développer les connaissances sur l'éducation et la formation nécessaires pour entrer dans l'industrie
• Sensibiliser au rôle de l'entreprise dans la communauté, ainsi qu'à ses fonctions, ses processus et ses produits
• Favorise la compréhension de la main-d'œuvre de l'entreprise et de ses contributions à la communauté

Toutes les visites sur le lieu de travail doivent comporter une activité structurée avant, pendant et après l'expérience. Ces activités contribuent à garantir que les étudiants et les hôtes sur le lieu de travail vivent des expériences significatives et productives qui enrichissent l'apprentissage des étudiants.

Les étudiants du P-TECH sont jumelés avec des professionnels de leur domaine d'études qui agissent comme mentors, modèlent les comportements et les compétences et offrent soutien, conseils et inspiration.

Les mentors doivent être soigneusement sélectionnés parmi le partenaire industriel, ainsi que parmi d'autres entreprises du domaine, pour leur capacité à diriger et à bien travailler avec les étudiants. Quels que soient leurs antécédents, tous les mentors doivent être formés, afin qu'ils comprennent leurs rôles et responsabilités et la meilleure façon de faire participer les étudiants. Les étudiants peuvent être jumelés aux mêmes mentors pendant toute la durée de leur scolarité P-TECH, ou avoir des mentors différents tout au long de leur expérience.

En fonction de l'orientation des activités de mentorat ou d'autres facteurs externes, tels que la distance entre l'école P-TECH et le partenaire industriel, les relations de mentorat peuvent se faire par le biais d'opportunités en personne ou d'une communication en ligne sécurisée. Elles peuvent impliquer la participation à des projets scolaires, comme des hackathons ou des ateliers de rédaction de CV, ou de simples discussions à l'école ou sur le lieu de travail.

L'apprentissage par le service donne aux étudiants la possibilité de contribuer à la société et d'apprendre l'importance de la citoyenneté, tout en développant leurs compétences techniques et professionnelles dans un environnement réel.

Cette approche donne aux étudiants la possibilité d'offrir leurs services à une communauté ou à une organisation à but non lucratif qui a besoin de soutien. Les étudiants ne sont pas rémunérés pour leur temps, mais contribuent plutôt par leurs compétences à fournir quelque chose d'utile. Ce qui est offert est déterminé et conçu mutuellement par l'organisation dans le besoin et une équipe d'étudiants.

Les stages représentent une étape importante pour un étudiant du P-TECH, car ils indiquent que l'étudiant est prêt - sur le plan académique et émotionnel - à quitter le refuge de l'école et à accepter une mission dans un véritable lieu de travail.

Les stages sont conçus pour approfondir et élargir les compétences des étudiants et leurs connaissances de l'industrie. La carte des compétences de l'école P-TECH doit être utilisée pour identifier les compétences spécifiques que les étudiants doivent développer pendant leurs stages. La carte des compétences fonctionne également comme une référence pour informer les évaluations de l'étudiant et du stage à la fin du placement.

Les étudiants peuvent être placés individuellement ou en groupe et il leur est demandé de produire un travail en équipe, qui reflète ce que font de nombreux employés. Tous les étudiants sont payés par l'employeur, ce qui garantit que leurs stages ressemblent à des emplois du monde réel, que leur travail est utile à l'employeur et qu'ils ne sont pas dissuadés d'acquérir une expérience professionnelle utile parce qu'ils doivent trouver un emploi qui leur rapporte de l'argent.

Préparation au stage

Une grande partie de la préparation est consacrée au développement et au placement des stages. Les étudiants créent des profils professionnels qui présentent des qualifications pertinentes pour leur secteur d'activité. Par exemple, les étudiants qui se concentrent sur les technologies de l'information peuvent créer des portfolios en ligne qui détaillent non seulement leurs résultats scolaires, mais aussi des liens vers des sites web ou des applications qu'ils ont créés.

Les étudiants doivent également se préparer par le biais d'ateliers qui couvrent les thèmes suivants : "s'habiller pour réussir", l'étiquette sur le lieu de travail, la rédaction d'un CV et les "simulations" d'entretiens. Bien que l'objectif soit d'offrir un stage à tous les étudiants admissibles, les stages peuvent toujours être compétitifs et les étudiants doivent s'attendre à passer des entretiens pour des postes.

De même, les employeurs ont besoin d'une formation et d'une préparation pour fournir à ces étudiants qualifiés, mais jeunes, le niveau approprié de soutien et de supervision.

Éligibilité des étudiants
Les stages commencent souvent l'été suivant la troisième année, lorsque les étudiants ont terminé leurs études universitaires et acquis des compétences techniques et professionnelles importantes. Il appartient à l'école et à ses partenaires de définir les critères qui déterminent le moment où les étudiants sont prêts.

Par exemple, les étudiants peuvent être éligibles pour un stage lorsqu'ils ont tous les éléments suivants :

• Année 3 achevée
• Avoir suivi au moins un cours à l'université
• Avoir obtenu une moyenne générale spécifique

Étant donné que les stages commencent dès la troisième année, lorsque les élèves ont environ 16 ans, les partenaires scolaires et les employeurs devraient créer des stages qui offrent des expériences de transition éducative dans lesquelles les élèves apprennent et contribuent au mieux de leurs capacités.

Expansion du programme de stages

Les écoles P-TECH doivent développer un réseau de partenaires industriels pour maintenir le nombre requis de stages étudiants dans le temps. Ceci est essentiel pour plusieurs raisons.

Même un grand partenaire industriel peut ne pas être en mesure d'offrir le nombre suffisant de stages rémunérés, de haute qualité et axés sur les compétences, requis pour tous les étudiants à mesure que l'école se développe. En outre, il est important de fournir aux étudiants une variété d'expériences industrielles, plutôt que le seul point de vue du partenaire industriel principal.

Tous les partenaires ne doivent pas s'engager au même niveau que le partenaire chef de file, mais ils seront essentiels au succès à long terme de l'école.