政府合作夥伴

這一創新模式涉及中學和中學后教育的各個方面,在國家一級必須解決許多問題才能得到有效實施。強大的州冠軍和合作夥伴可以建立一個環境,培育和支援P-TECH模式。否則,當地合作夥伴將定期申請豁免和特殊待遇,最終,學校的可持續性將受到威脅。籌資公式和資格是關鍵,但它們並不僅僅是問題。

源自州一級的政策和法規無處不在。它們包括:

• 國家學習標準,包括課程框架
• 基準高中文憑要求,包括學生評估的期望
• 特殊高中文憑指定的標準,例如高級或榮譽稱號、CTE 等。
• 英語學習者和殘疾學生的標準和訪問
• 新高中的經營要求
• 學生資料收集
• 問責措施,包括4年畢業率的計算
• 教師授權與認證
• 國家對高中生和社區學院的援助,包括雙重或併發入學
• 職業路徑的指定
• 批准副學士學位途徑

為了瞭解 P-TECH 規劃團隊將遇到的廣泛問題,以及學校領導需要解決的問題,上述主題的一些示例具有啟發性。

• P-TECH 學生在高中註冊最多六年,以避免向大學過渡帶來的危險,並明確為其成功分配責任。然而,許多州要求學生保持高中地位,其中一些存在這種模式的障礙。例如,在紐約,高中生每學期都必須獲得一半的體育學分,而P-TECH的5年和6年可以免除這一要求。其他州對每學期學生參加高中教學的時間有最低要求。對於在社區學院學習大部分課程的學生,以及工作場所學習和實習,必須重新定義這些要求。
• 許多州已經為他們的高中文憑制定了高級或榮譽稱號，要求學生完成額外的課程和/或考試，以證明大學準備。一個為期六年的綜合 範圍和序列 ，提供60學分的大學學位，加上每年的工作場所學習活動，將很少為這些額外的高中課程留出時間。完成AA或AAS學位的P-TECH學生無疑為進一步的大學做好了準備，並且應該以同等地位和體重的稱號來認可。否則，家庭可能會對送孩子持謹慎態度，如果高級文憑的數量下降，學區領導人可能會對學區的聲譽和問責制表示擔憂。
• 如果學生在高中註冊時間超過四年,而且往往在完成所有高中畢業要求之後,可能會對學校的四年畢業率產生負面影響。除非為六年模式制定新的計算,否則學生的堅持和成功將不會反映在問責制措施中。
• 資金可能是P-TECH學校實施中最大的問題。在參加雙重入學課程時，學生是否會同時被計入高中和社區學院的註冊以進行國家援助？P-TECH學生是否會為早期大學高中模式提供國家援助？P-TECH學校是否有資格獲得CTE計劃的州或聯邦資助？更多資訊可以在 資金頁面上找到。
• 職場學習 是P-TECH模式的重要組成部分。各州在為結構化實習，教師監督要求等授予高中和大學學分方面的做法各不相同。所有這些都將影響P-TECH學生的成本，時程表和機會的可用性，並影響與雇主關係的品質。

這不是一個詳盡無遺的清單。在州一級強有力的擁護者不僅將確保這些問題得到解決,而且還將找到許多機會來推廣該模式,招募新的合作夥伴,並説明將最佳做法推廣到其他高中和社區規劃。結果是,一個狀態環境將維持P-TECH模式,並導致整個教育領域更廣泛的改善。

在某些情況下，第四個合作夥伴，如仲介或學校發展組織，可能在P-TECH學校中發揮重要作用。中介機構可以是非營利組織，也可能隸屬於州或全區建立新型學校的努力。

通常,中介機構在設計學校模式和支持啟動過程方面擁有專業知識。他們指導合作夥伴組織完成學校規劃的初始階段。他們還分享了對模型特定元素的見解。

此外,中介機構往往為學校工作人員提供專業發展,並促進一批目標相同的學校之間交流資源和最佳做法。這些組織宣導政策和資金支持學校。一些仲介機構還贊助了對學校模式有效性的研究,並將這種模式推廣到其他地區和地區。