Partener guvernamental

Acest model inovator abordează fiecare aspect al învățământului secundar și postliceal și există numeroase probleme care trebuie rezolvate la nivel de stat pentru o implementare eficientă. Un puternic campion de stat și partener poate stabili un mediu care hrănește și sprijină Modelul P-TECH. În caz contrar, partenerii locali vor solicita în mod regulat derogări și tratament special, iar în cele din urmă, sustenabilitatea școlii va fi în pericol. Formulele de finanțare și eligibilitatea sunt esențiale, dar nu sunt singurele probleme.

Politicile și reglementările care își au originea la nivel de stat sunt omniprezente. Acestea includ:

• Standardele de învățare de stat, inclusiv cadrele curriculare
• Cerințele de bază privind diplomele de liceu, inclusiv așteptările privind evaluarea elevilor
• Criterii pentru desemnarea diplomelor speciale de liceu, de exemplu, desemnări avansate sau de onoruri, CTE etc.
• Standarde și acces pentru cursanții de limba engleză și studenții cu dizabilități
• Cerințe operaționale pentru noile licee
• Colectarea datelor elevilor
• Măsuri de responsabilizare, inclusiv calcule pentru ratele de absolvire de 4 ani
• Licențierea și certificarea profesorilor
• Ajutor de stat pentru elevii de liceu și colegiile comunitare, inclusiv înscrierea dublă sau concomitentă
• Denumiri pentru căi de carieră
• Aprobarea căilor de grad asociat

Pentru a înțelege gama largă de probleme pe care o echipă de planificare P-TECH se va confrunta și că liderul școlii va trebui să abordeze, câteva exemple de subiecte de mai sus sunt instructive.

• Elevii P-TECH rămân în registrul liceului timp de până la șase ani, pentru a evita pericolele tranziției la facultate și pentru a atribui în mod clar responsabilitatea pentru succesul lor. Cu toate acestea, multe state au cerințe pentru elevi să mențină statutul lor de liceu, dintre care unele prezintă bariere la acest model. În New York, de exemplu, elevii de liceu trebuie să ia o jumătate de credit de educație fizică în fiecare semestru sunt înscriși în liceu, o cerință care ar putea fi renunțat pentru anii 5 și 6 de P-TECH. Alte state au cerințe minime pentru perioada de timp în care elevii participă la instruirea de liceu în fiecare semestru. Aceste cerințe trebuie să fie redefinite pentru studenții care iau o majoritate de cursuri lor la colegiu comunitar, împreună cu workplace de învățare și stagii.
• Multe state au dezvoltat denumiri avansate sau onoruri pentru diplomele lor de liceu, care necesită studenților să finalizeze cursuri suplimentare și / sau examene pentru a demonstra disponibilitatea colegiului. Un domeniu de aplicare și o secvență integrată de șase ani, care oferă o diplomă de colegiu de 60 de credite, plus activități de învățare la locul de muncă în fiecare an, va lăsa rareori timp pentru aceste cursuri suplimentare de liceu. Studenții P-TECH care au absolvit o diplomă AA sau AAS sunt, fără îndoială, pregătiți pentru o facultate ulterioară și ar trebui să fie recunoscuți cu o denumire de statut și greutate echivalente. În caz contrar, familiile pot fi precaut de a trimite copiii lor, și directorii de district școlar poate ridica preocupări cu privire la reputația districtului și responsabilitatea în cazul în care numărul de diplome avansate scade.
• În cazul în care elevii rămân în registrul de liceu mai mult de patru ani și, adesea, după momentul în care îndeplinesc toate cerințele de absolvire a liceului, aceștia pot avea un impact negativ asupra ratei de absolvire a școlii de patru ani. Persistența și succesul studenților nu se vor reflecta în măsurile de responsabilizare decât dacă se elaborează un nou calcul pentru modelul de șase ani.
• Finanțarea este, probabil, problema care se prefigurează cea mai mare peste punerea în aplicare a școlilor P-TECH. Elevii vor fi numărați atât în registrele liceului, cât și pe cele ale colegiilor comunitare în scopul ajutorului de stat atunci când urmează cursuri de înscriere duală? Elevii P-TECH vor genera ajutor de stat dezvoltat pentru modelele de liceu de la începutul facultății? Școlile P-TECH vor fi eligibile pentru finanțare de stat sau federală pentru programele CTE? Informații suplimentare pot fi găsite pe pagina De finanțare.
• Învățarea la locul de muncă este o componentă esențială a modelului P-TECH. Statele variază în abordarea lor de acordare a creditului de liceu și colegiu pentru stagii structurate, cerințe de supraveghere a profesorilor etc. Toate acestea vor avea un impact asupra costurilor, programului și disponibilității oportunităților pentru studenții P-TECH, precum și asupra calității relației cu angajatorii.

Aceasta nu este o listă exhaustivă. Un campion puternic la nivel de stat nu numai că va asigura că aceste probleme sunt abordate, dar, de asemenea, va găsi numeroase oportunități de a promova modelul, recruta noi parteneri și de a ajuta pentru a aduce cele mai bune practici să suporte pe alte programe de liceu și comunitate. Rezultatul este un mediu de stat care va susține Modelul P-TECH și să conducă la îmbunătățiri mai largi în peisajul educației.

În unele cazuri, un al patrulea partener, cum ar fi un intermediar sau o organizație de dezvoltare școlară, poate juca un rol important într-o școală P-TECH. Intermediarii pot fi organizații non-profit sau pot fi afiliați cu un efort la nivel de stat sau de district pentru a înființa un nou tip de școală.

De obicei, intermediarii au expertiză în proiectarea modelelor școlare și sprijinirea procesului de înființare. Ei antrenează organizațiile partenere prin etapele inițiale ale planificării școlare. De asemenea, acestea împărtășesc informații cu privire la elementele specifice ale modelului.

În plus, intermediarii oferă adesea dezvoltare profesională personalului școlar și facilitează schimbul de resurse și de bune practici într-un grup de școli care împărtășesc aceleași obiective. Aceste organizații pledează pentru politici și finanțare pentru a sprijini școlile. Unii intermediari sponsorizează, de asemenea, cercetarea privind eficacitatea modelului școlar și promovează modelul în alte districte și regiuni.