Державний партнер

Ця інноваційна модель зачіпає кожен аспект середньої та післядипломної освіти, і є багато питань, які необхідно вирішити на державному рівні для ефективної реалізації. Сильний державний чемпіон і партнер може створити середовище, яке виховує і підтримує модель P-TECH. В іншому випадку місцеві партнери будуть регулярно просити відмови і спеціального лікування, і в кінцевому підсумку стійкість школи опиниться під загрозою. Формули фінансування та прийнятність є ключовими, але вони не є єдиними питаннями.

Політика і правила, які беруть свій початок на державному рівні, є всеохоплюючими. До них відносяться:

• Державні стандарти навчання, включаючи рамки навчальних програм
• Базові вимоги до диплома середньої школи, включаючи очікування щодо оцінки студентів
• Критерії для спеціальних позначень дипломів середньої школи, наприклад, розширених або відзнакових позначень, CTE тощо.
• Стандарти та доступ для тих, хто вивчає англійську мову та студентів з обмеженими можливостями
• Експлуатаційні вимоги до нових середніх шкіл
• Збір даних для студентів
• Заходи відповідальності, включаючи розрахунки за 4-річні випускні курси
• Ліцензування та сертифікація вчителів
• Державна допомога для старшокласників та коледжів, включаючи подвійне або одночасне зарахування
• Призначення для кар'єрних шляхів
• Затвердження асоційованих шляхів ступеня

Щоб зрозуміти широке коло питань, з якими зіткнеться команда планування P-TECH і які керівник школи повинен буде вирішити, кілька прикладів наведених вище тем є повчальними.

• Студенти P-TECH залишаються в реєстрі середньої школи до шести років, щоб уникнути небезпеки переходу до коледжу і чітко призначити відповідальність за свій успіх. Тим не менш, багато штатів мають вимоги до студентів, щоб зберегти свій статус середньої школи, деякі з яких представляють бар'єри для цієї моделі. У Нью-Йорку, наприклад, старшокласники повинні взяти половину кредиту фізичного виховання кожен семестр вони навчаються в середній школі, вимога, яка може бути відхилена протягом 5 і 6 років P-TECH. Інші держави мають мінімальні вимоги до кількості часу, протягом якого студенти беруть участь у навчанні середньої школи кожного семестру. Ці вимоги повинні бути переглянуті для студентів, які проходять більшість своїх курсів в коледжі, а також навчання на робочому місці та стажування.
• Багато штатів розробили передові або відзнаки для своїх дипломів середньої школи, вимагаючи від студентів пройти додаткові курси та / або іспити, щоб продемонструвати готовність коледжу. Шестирічний інтегрований Scope & Sequence , який передбачає 60-кредитну ступінь коледжу, а також діяльність з навчання на робочому місці щороку, рідко залишить час для цих додаткових курсів середньої школи. P-TECH студенти, які закінчили ступінь АА або ААС, безсумнівно, готові до подальшого коледжу і повинні бути визнані з позначенням еквівалентного статусу і ваги. В іншому випадку сім'ї можуть побоюватися відправки своїх дітей, а керівники шкільних округів можуть висловити стурбованість з приводу репутації та підзвітності району, якщо кількість дипломів знизиться.
• Якщо студенти залишаються в реєстрі середньої школи після чотирьох років і часто після того моменту, коли вони завершать всі вимоги до закінчення середньої школи, вони можуть негативно вплинути на чотирирічний рівень випуску школи. Наполегливість і успіх студентів не будуть відображені в показниках підзвітності, якщо не буде розроблено новий розрахунок для шестирічної моделі.
• Фінансування , мабуть, є проблемою, яка нависла над впровадженням P-TECH шкіл. Чи будуть студенти розраховувати як на реєстри середньої школи, так і на громадські коледжі для цілей державної допомоги при проходженні курсів подвійного зарахування? Чи будуть P-TECH студенти генерувати державну допомогу, розроблену для моделей середньої школи раннього коледжу? Чи будуть P-TECH школи мати право на державне або федеральне фінансування програм CTE? Додаткову інформацію можна знайти на сторінці Фінансування.
• Навчання на робочому місці є важливим компонентом моделі P-TECH. Держави відрізняються у своєму підході до надання кредиту середньої школи та коледжу для структурованих стажувань, вимог нагляду за вчителями тощо. Все це вплине на вартість, графік і доступність можливостей для студентів P-TECH, а також вплине на якість відносин з роботодавцями.

Це не вичерпний список. Сильний чемпіон на державному рівні не тільки запевнить, що ці питання вирішені, а й знайде численні можливості для просування моделі, набору нових партнерів та допомоги в залученні найкращих практик на інші програми середньої школи та спільноти. Результатом є державне середовище, яке підтримає P-TECH Model і призведе до більш широких поліпшень в освітньому ландшафті.

У деяких випадках четвертий партнер, такий як посередник або організація розвитку шкіл, може відігравати важливу роль у школі P-TECH. Посередники можуть бути некомерційними організаціями або можуть бути пов'язані з державними або районними зусиллями зі створення нового типу школи.

Як правило, посередники мають досвід у розробці шкільних моделей та підтримці процесу запуску. Вони тренують партнерські організації на початкових етапах планування школи. Вони також діляться розумінням конкретних елементів моделі.

Крім того, посередники часто забезпечують професійний розвиток для шкільного персоналу, а також полегшують обмін ресурсами та найкращими практиками в групі шкіл, які поділяють ті ж цілі. Ці організації виступають за політику і фінансування для підтримки шкіл. Деякі посередники також спонсорують дослідження ефективності шкільної моделі та просувають модель в інші райони та регіони.