Kamu İşbirliği

Bu yenilikçi model ortaöğretim ve ortaöğretim sonrası eğitimin her alanına değiniyor ve etkili bir şekilde uygulanması için devlet düzeyinde çözülmesi gereken çok sayıda sorun var. Güçlü bir devlet şampiyonu ve ortağı, P-TECH Modelini besleyen ve destekleyen bir ortam kurabilir. Aksi takdirde, yerel ortaklar düzenli olarak feragat ve özel muamele talep edecek ve sonunda okulun sürdürülebilirliği tehlikeye girecek. Finansman formülleri ve uygunluk anahtar ama onlar tek sorunları değildir.

Devlet düzeyinde ortaya çıkan politika ve düzenlemeler yaygındır. Bunlar şunlardır:

• Müfredat çerçeveleri de dahil olmak üzere devlet öğrenim standartları
• Öğrenci değerlendirme beklentileri de dahil olmak üzere temel lise diploma gereksinimleri,
• Özel lise diploması atamaları için kriterler, örneğin, ileri veya onur atamaları, CTE, vb.
• İngilizce öğrenenler ve engelli öğrenciler için standartlar ve erişim
• Yeni liseler için operasyonel gereksinimler
• Öğrenci veri toplama
• 4 yıllık mezuniyet oranları için hesaplamalar da dahil olmak üzere sorumluluk önlemleri
• Öğretmen lisanslama ve belgelendirme
• Lise öğrencileri ve devlet kolejleri için çift veya eşzamanlı kayıt da dahil olmak üzere devlet yardımı
• Kariyer Yolları Atamaları
• Ön Lisans Yollarının Onaylanması

Bir P-TECH planlama ekibinin karşılaşacağı ve okul liderinin ele alması gereken çok çeşitli konuları anlamak için, yukarıdaki konulara birkaç örnek öğreticidir.

• P-TECH öğrencileri, üniversiteye geçişin tehlikelerini önlemek ve başarılarının hesabını net bir şekilde atamak için altı yıla kadar lise kayıtlarında kalırlar. Ancak, birçok eyalette öğrencilerin lise statüsünü korumak için gereksinimleri vardır, bazıları bu modelin önünde engeller mevcut. Örneğin New York'ta, lise öğrencileri liseye kayıtlı oldukları her dönem beden eğitiminden yarım kredi almalıdır, bu da P-TECH'in 5 ve 6. Diğer eyaletler, öğrencilerin her dönem lise eğitimine katıldıkları süre için minimum gereksinimlere sahiptir. Bu gereksinimler, devlet üniversitesindeki derslerinin çoğunluğunu alan öğrenciler için İşyeri Öğrenimi ve stajları ile birlikte yeniden tanımlanmalıdır.
• Birçok eyalet, lise diplomaları için gelişmiş veya onur atamaları geliştirmiş ve öğrencilerin üniversiteye hazır olduklarını göstermek için ek dersleri ve/veya sınavları tamamlamalarını gerektirmektedir. 60 kredilik bir üniversite diploması ve her yıl workplace learning etkinlikleri sağlayan altı yıllık, entegre kapsam ve dizi, bu ek lise dersleri için nadiren zaman bırakacaktır. AA veya AAS derecesine sahip P-TECH öğrencileri tartışmasız bir şekilde daha fazla kolej için hazırlanırlar ve eşdeğer statü ve ağırlıkla tanınmalıdır. Aksi takdirde, aileler çocuklarını gönderme konusunda temkinli olabilir ve okul bölge liderleri, ileri diploma sayısının azalması durumunda ilçenin itibarı ve hesap verebilirliği konusunda endişelere yol açabilir.
• Öğrenciler lise kayıtlarında dört yıldan fazla kalırlarsa ve genellikle tüm lise mezuniyet şartlarını tamamladıktan sonra, okulun dört yıllık mezuniyet oranını olumsuz etkileyebilirler. Altı yıllık model için yeni bir hesaplama geliştirilmedikçe öğrencilerin kalıcılığı ve başarısı hesap verebilirlik ölçülerine yansıtılmayacaktır.
• Finansman belki de P-TECH okullarının uygulanması konusunda en büyük sorundur. Öğrenciler çift kayıt kursu alırken devlet yardımı amacıyla hem lise hem de devlet koleji kayıtlarına mı sayılacak? P-TECH öğrencileri erken üniversite lise modelleri için geliştirilen devlet yardımı üretecek mi? P-TECH okulları CTE programları için eyalet veya federal finansman için uygun olacak mı? Ek bilgileri Finansman sayfasındabulabilirsiniz.
• Workplace Learning, P-TECH Modelinin önemli bir bileşenidir. Devletler, yapılandırılmış stajlar, öğretmen gözetim gereksinimleri vb. Tüm bunlar P-TECH öğrencileri için fırsatların maliyetini, programını ve kullanılabilirliğini etkileyeceği gibi, işverenlerle olan ilişkinin kalitesini de etkileyecektir.

Bu kapsamlı bir liste değil. Devlet düzeyinde güçlü bir şampiyon sadece bu konuların ele alınmasını sağlamakla kalmamış, aynı zamanda modeli tanıtmak, yeni ortaklar almak ve diğer lise ve toplum programlarına dayanacak en iyi uygulamaları getirmeye yardımcı olmak için sayısız fırsat da bulacaktır. Sonuç, P-TECH Modelini sürdürecek ve eğitim ortamında daha geniş gelişmelere yol açacak bir devlet ortamıdır.

Bazı durumlarda, bir aracı veya okul geliştirme kuruluşu gibi dördüncü bir ortak, bir P-TECH okulunda önemli bir rol oynayabilir. Aracılar kar amacı gütmeyen kuruluşlar olabilir veya yeni bir okul türü oluşturmak için devlet veya bölge çapında bir çabaya bağlı olabilir.

Tipik olarak, aracılar okul modellerini tasarlama ve başlangıç sürecini destekleme konusunda uzmanlığa sahiptir. Okul planlamasının ilk aşamalarında ortak organizasyonlara koçluk yaparlar. Ayrıca modelin belirli öğelerine ilişkin içgörüleri de paylaşırlar.

Buna ek olarak, aracılar genellikle okul personeli için mesleki gelişim sağlamak ve aynı hedefleri paylaşan okulların bir grup arasında kaynak ve en iyi uygulamaların alışverişini kolaylaştırmak. Bu kuruluşlar okulları desteklemek için politikalar ve finansman savunucusu. Bazı aracılar da okul modelinin etkinliği içine araştırma sponsor ve diğer bölge ve bölgelere modeli teşvik.