Partner governativo

Questo modello innovativo tocca ogni aspetto dell'istruzione secondaria e postsecondaria, e ci sono numerose questioni che devono essere risolte a livello statale per un'efficace attuazione. Un forte campione e partner statale può creare un ambiente che nutra e sostenga il modello P-TECH. In caso contrario, i partner locali richiederanno regolarmente deroghe e trattamenti speciali e, alla fine, la sostenibilità della scuola sarà a rischio. Le formule di finanziamento e l'idoneità sono fondamentali, ma non sono le uniche questioni.

Le politiche e i regolamenti che hanno origine a livello statale sono pervasivi. Esse includono:

• Standard di apprendimento statali, compresi i programmi di studio
• Requisiti di base per il diploma di scuola superiore, comprese le aspettative per la valutazione degli studenti
• Criteri per le designazioni di diplomi speciali di scuola superiore, ad es. diplomi avanzati o con lode, CTE, ecc.
• Standard e accesso per studenti di lingua inglese e studenti con disabilità
• Requisiti operativi per le nuove scuole superiori
• Raccolta dati degli studenti
• Misure di responsabilità, compresi i calcoli per i tassi di graduazione a 4 anni
• Licenza e certificazione degli insegnanti
• Aiuti di Stato per gli studenti delle scuole superiori e dei collegi comunitari, compresa l'iscrizione duale o simultanea
• Designazioni per i percorsi di carriera
• Approvazione dei percorsi di laurea associati

Per comprendere l'ampia gamma di questioni che un team di pianificazione P-TECH incontrerà e che il dirigente scolastico dovrà affrontare, alcuni esempi di questi argomenti sono istruttivi.

• Gli studenti del P-TECH rimangono nel registro della scuola superiore per un massimo di sei anni, per evitare i rischi del passaggio al college e per assegnare chiaramente la responsabilità del loro successo. Tuttavia, molti Stati hanno l'obbligo per gli studenti di mantenere il loro status di liceali, alcuni dei quali presentano delle barriere a questo modello. A New York, per esempio, gli studenti delle scuole superiori devono prendere mezzo credito per l'educazione fisica ogni semestre in cui sono iscritti al liceo, un requisito a cui si potrebbe rinunciare per gli anni 5 e 6 del P-TECH. Altri Stati hanno requisiti minimi per il periodo di tempo in cui gli studenti partecipano all'insegnamento delle scuole superiori ogni semestre. Questi requisiti devono essere ridefiniti per gli studenti che frequentano la maggior parte dei loro corsi presso il community college, insieme all'apprendimento sul posto di lavoro e ai tirocini.
• Molti stati hanno sviluppato denominazioni avanzate o onorificenze per i loro diplomi di scuola superiore, richiedendo agli studenti di completare ulteriori corsi e/o esami per dimostrare la preparazione al college. Uno Scope & Sequence integrato di sei anni che prevede una laurea di 60 crediti, più attività di Workplace Learning ogni anno, raramente lascerà il tempo per questi corsi aggiuntivi della scuola superiore. Gli studenti P-TECH che hanno completato una laurea AA o AAS sono indiscutibilmente preparati per un ulteriore college e dovrebbero essere riconosciuti con una designazione di status e peso equivalente. Altrimenti, le famiglie potrebbero essere diffidenti nel mandare i loro figli, e i dirigenti del distretto scolastico potrebbero sollevare preoccupazioni sulla reputazione e la responsabilità del distretto se il numero di diplomi avanzati diminuisse.
• Se gli studenti rimangono nel registro della scuola superiore oltre i quattro anni e spesso dopo il momento in cui completano tutti i requisiti per il conseguimento del diploma, possono avere un impatto negativo sul tasso di conseguimento del diploma quadriennale della scuola. La persistenza e il successo degli studenti non si rifletteranno nelle misure di responsabilità, a meno che non venga sviluppato un nuovo calcolo per il modello dei sei anni.
• Il finanziamento è forse la questione che incombe maggiormente sull'implementazione delle scuole P-TECH. Gli studenti saranno conteggiati sia nel registro della scuola superiore che in quello del college comunitario ai fini degli aiuti statali quando frequentano i corsi dual enrollment? Gli studenti P-TECH genereranno aiuti statali sviluppati per i modelli di scuole superiori di early college? Le scuole P-TECH saranno eleggibili per i finanziamenti statali o federali per i programmi CTE? Ulteriori informazioni possono essere trovate nella pagina dei finanziamenti.
• L' apprendimento sul posto di lavoro è una componente essenziale del modello P-TECH. Gli Stati variano nel loro approccio alla concessione di crediti alle scuole superiori e al college per stage strutturati, requisiti di supervisione degli insegnanti, ecc. Tutto ciò avrà un impatto sul costo, sul programma e sulla disponibilità di opportunità per gli studenti P-TECH, così come sulla qualità del rapporto con i datori di lavoro.

Questo non è un elenco esaustivo. Un forte campione a livello statale non solo garantirà che questi temi siano affrontati, ma troverà anche numerose opportunità per promuovere il modello, reclutare nuovi partner e contribuire a far valere le migliori pratiche nella programmazione di altre scuole superiori e della comunità. Il risultato è un ambiente statale che sosterrà il modello P-TECH e porterà a miglioramenti più ampi in tutto il panorama dell'istruzione.

In alcuni casi, un quarto partner, come un intermediario o un'organizzazione di sviluppo scolastico, può giocare un ruolo importante in una scuola P-TECH. Gli intermediari possono essere organizzazioni no-profit o possono essere affiliati ad uno sforzo a livello statale o distrettuale per stabilire un nuovo tipo di scuola.

In genere, gli intermediari hanno esperienza nella progettazione di modelli scolastici e nel supporto al processo di avvio. Istruiscono le organizzazioni partner nelle fasi iniziali della pianificazione scolastica. Condividono anche le conoscenze sugli elementi specifici del modello.

Inoltre, gli intermediari spesso forniscono uno sviluppo professionale al personale scolastico e facilitano lo scambio di risorse e di buone pratiche tra un gruppo di scuole che condividono gli stessi obiettivi. Queste organizzazioni sostengono le politiche e i finanziamenti per sostenere le scuole. Alcuni intermediari sponsorizzano anche la ricerca sull'efficacia del modello scolastico e promuovono il modello in altri distretti e regioni.