Kormányzati partner

Ez az innovatív modell a középfokú és a középfokú oktatás minden aspektusát érinti, és számos olyan kérdés van, amelyet állami szinten kell megoldani a hatékony végrehajtás érdekében. Egy erős állami bajnok és partner olyan környezetet hozhat létre, amely ápolja és támogatja a P-TECH modellt. Ellenkező esetben a helyi partnerek rendszeresen mentességet és különleges bánásmódot kérnek, és végül az iskola fenntarthatósága veszélybe kerül. A finanszírozási képletek és a jogosultság kulcsfontosságúak, de nem ezek az egyedüli kérdések.

Az állami szinten létrejött politikák és rendeletek áthatóak. Ezek a következők:

• Állami tanulási szabványok, beleértve a tantervi kereteket is
• Alapfokú középiskolai érettségi követelmények, beleértve a diákok értékelésével kapcsolatos elvárásokat
• A speciális középiskolai oklevél-megnevezések kritériumai, pl. felső fokú vagy kitüntetéses megnevezések, CTE stb.
• Szabványok és hozzáférés az angol nyelvtanulók és a fogyatékkal élő diákok számára
• Az új középiskolákra vonatkozó működési követelmények
• Hallgatói adatgyűjtés
• Elszámoltathatósági intézkedések, beleértve a 4 éves érettségi arányok számításait
• Tanári engedélyezés és tanúsítás
• Állami támogatás középiskolásoknak és közösségi főiskoláknak, beleértve a kettős vagy egyidejű beiratkozást is
• A karrierutak megnevezései
• A társult képzési útvonalak jóváhagyása

Ahhoz, hogy megértsük a széles körű kérdéseket, hogy a P-TECH tervező csapat találkozik, és hogy az iskola vezetője kell foglalkozni, néhány példa a fenti témák tanulságos.

• P-TECH diákok továbbra is a középiskolai nyilvántartásban legfeljebb hat évig, hogy elkerüljék a veszélyeket az átmenet a főiskolára, és egyértelműen rendelni elszámoltathatóság a siker. Azonban sok állam követelményeinek a diákok számára, hogy fenntartsák a középiskolai státuszt, amelyek közül néhány jelenlegi akadályokat, hogy ezt a modellt. New Yorkban, például, középiskolás diákok kell vennie egy fél hitelt testnevelés minden félévben azok beiratkozott a középiskolában, a követelmény, hogy lehet eltekinteni év 5 és 6 A P-TECH. Más államok minimális követelményeket az időt, hogy a diákok részt vesznek a középiskolai oktatás minden félévben. Ezeket a követelményeket újra kell definiálni azon diákok számára, akik a közösségi főiskolán vesznek részt kurzusaik többségében, valamint a Munkahelyi tanulás és a szakmai gyakorlatok.
• Sok állam fejlett vagy kitüntetési megnevezéseket fejlesztett ki középiskolai diplomáihoz, megkövetelve a diákoktól, hogy további tanfolyamokat és / vagy vizsgákat végezzenek a főiskolai készenlét bizonyítására. A hatéves, integrált Scope & Sequence, amely 60 kredites főiskolai diplomát, valamint munkahelyi tanulási tevékenységeket biztosít minden évben, ritkán hagy időt ezekre a további középiskolai tanfolyamokra. A P-TECH hallgatók, akik AA vagy AAS diplomát végeztek, kétségtelenül felkészültek a további főiskolára, és egyenértékű státusszal és súlysal kell elismerni őket. Ellenkező esetben a családok óvatosak lehetnek gyermekeik küldésével kapcsolatban, és a tankerületi vezetők aggályokat vethetnek fel a kerület hírnevével és elszámoltathatóságával kapcsolatban, ha a fejlett diplomák száma csökken.
• Ha a diákok négy éven túl maradnak a középiskolai nyilvántartásban, és gyakran azt követően, hogy minden középiskolai érettségi követelményt teljesíteni fognak, negatívan befolyásolhatják az iskola négyéves érettségi arányát. A diákok kitartása és sikere nem fog tükröződni az elszámoltathatósági intézkedésekben, hacsak nem dolgoznak ki új számítást a hatéves modellre.
• A finanszírozás talán az a kérdés, amely a legnagyobb a P-TECH iskolák végrehajtása során. A diákokra mind a középiskolai, mind a közösségi főiskolai nyilvántartásokra számítanak állami támogatási célokra a kettős beiratkozási kurzusok során? A P-TECH hallgatók generálnak-e állami támogatást a korai főiskolai középiskolai modellekhez? A P-TECH iskolák jogosultak lesznek-e állami vagy szövetségi finanszírozásra a CTE programokhoz? További információ a Finanszírozás oldalontalálható.
• A munkahelyi tanulás a P-TECH modell alapvető eleme. Az államok eltérő megközelítést alkalmaznak a középiskolai és főiskolai hitel strukturált szakmai gyakorlatokra, tanári felügyeleti követelményekre stb. Mindezek befolyásolják a P-TECH hallgatók költségeit, ütemezését és elérhetőségét, valamint befolyásolják a munkáltatókkal való kapcsolat minőségét.

Ez nem egy kimerítő lista. Egy erős bajnok az állami szinten nem csak biztosítja, hogy ezeket a kérdéseket kezelik, hanem talál számos lehetőséget, hogy támogassák a modell, új partnereket toborozni, és segít, hogy a legjobb gyakorlatokat viselni a többi középiskolás és közösségi programozás. Az eredmény egy olyan állami környezet, amely fenntartja a P-TECH modellt, és szélesebb körű javulást eredményez az oktatási környezetben.

Bizonyos esetekben egy negyedik partner, például egy közvetítő vagy iskolafejlesztési szervezet fontos szerepet játszhat egy P-TECH iskolában. A közvetítők lehetnek nonprofit szervezetek, vagy kapcsolódhatnak egy állami vagy kerületi szintű erőfeszítéshez egy új típusú iskola létrehozására.

A közvetítők általában szakértelemmel rendelkeznek az iskolai modellek tervezésében és az indulási folyamat támogatásában. A partnerszervezeteket az iskolatervezés kezdeti szakaszán keresztül edzik. A modell konkrét elemeibe is betekintést nyújtanak.

Ezenkívül a közvetítők gyakran nyújtanak szakmai fejlődést az iskolai személyzet számára, és megkönnyítik az erőforrások és a legjobb gyakorlatok cseréjét az azonos célokat kitűző iskolák egy csoportjában. Ezek a szervezetek támogatják az iskolák atyját. Egyes közvetítők is támogatja a kutatás hatékonyságát az iskolai modell és elősegíti a modell más körzetek és régiók.