Parcerias com o Governo

Este modelo inovador toca em todos os aspectos do ensino secundário e pós-secundário, e há inúmeras questões que devem ser resolvidas a nível estatal para uma implementação eficaz. Um forte campeão estadual e parceiro pode estabelecer um ambiente que alimente e apoie o Modelo P-TECH. Caso contrário, os parceiros locais estarão, frequentemente, desistindo e solicitando tratamento especial, e, eventualmente, a sustentabilidade da escola estará em perigo. As fórmulas de financiamento e a elegibilidade são fundamentais mas não são as únicas questões.

As políticas e regulamentações que se originam a nível estatal são generalizadas. Elas incluem:

• Normas de aprendizagem do Estado, incluindo quadros curriculares
• Requisitos básicos do diploma do ensino médio, incluindo expectativas para a avaliação dos alunos
• Critérios para designações de diplomas especiais do ensino médio, por exemplo, designações avançadas ou honrosas, CTE, etc.
• Padrões e acesso para aprendizes de inglês e estudantes com deficiência
• Requisitos operacionais para novas escolas secundárias
• Coleta de dados dos alunos
• Medidas de responsabilização, incluindo cálculos para taxas de graduação de 4 anos
• Licenciamento e certificação de professores
• Auxílio estatal para estudantes do ensino médio e faculdades comunitárias, incluindo matrículas duplas ou simultâneas
• Designações para itinerários formativos de carreiras
• Aprovação dos itinerários formativos de Associado

Para compreender a ampla gama de questões que uma equipe de planejamento da P-TECH encontrará e que o líder da escola precisará abordar, alguns exemplos dos tópicos acima são instrutivos.

• Os estudantes de P-TECH permanecem no registro do ensino médio por até seis anos, para evitar os perigos da transição para a faculdade e para atribuir, claramente, a prestação de contas pelo seu sucesso. No entanto, muitos Estados têm requisitos para que os estudantes mantenham o seu status de ensino médio, alguns dos quais apresentam barreiras para este modelo. Em Nova York, por exemplo, os estudantes do ensino médio devem levar um meio-crédito de educação física a cada semestre em que estão matriculados no ensino médio, um requisito que poderia ser dispensado durante anos 5 e 6 do P-TECH. Outros estados têm requisitos mínimos para a quantidade de tempo que os alunos estão participando do ensino médio a cada semestre. Esses requisitos devem ser redefinidos para os estudantes que estão fazendo a maioria de seus cursos no colégio comunitário, juntamente com o a prática em local de trabalho e estágios.
• Muitos estados desenvolveram designações avançadas ou honrosas para os seus diplomas do ensino secundário, exigindo que os estudantes completem cursos e/ou exames adicionais para demonstrar a prontidão universitária. Um Scope & Sequence integrado de seis anos, que prevê um diploma universitário de 60 créditos, mais actividades de aprendizagem no local de trabalho todos os anos, raramente deixará tempo para estes cursos adicionais do ensino secundário. Os estudantes da P-TECH que completaram um grau AA ou AAS estão inquestionavelmente preparados para a continuação da faculdade e devem ser reconhecidos com uma designação de estatuto e peso equivalentes. Caso contrário, as famílias podem ter receio de enviar os seus filhos, e os líderes do distrito escolar podem levantar preocupações sobre a reputação e responsabilidade do distrito se o número de diplomas avançados diminuir.
• Se os estudantes se manterem no registro do ensino médio além de quatro anos, e muitas vezes após o ponto em que completam todos os requisitos de graduação do ensino médio, eles podem impactar negativamente a taxa de graduação de quatro anos da escola. A persistência e o sucesso dos alunos não serão refletidos nas medidas de prestação de contas, a menos que um novo cálculo seja desenvolvido para o modelo de seis anos.
• O financiamento é talvez a questão que mais se aproxima da implementação das escolas P-TECH. Serão os estudantes contados tanto nos registos das escolas secundárias como nas faculdades comunitárias para efeitos de ajuda estatal quando frequentam cursos de dupla matrícula? Irão os estudantes da P-TECH gerar auxílios estatais desenvolvidos para modelos de ensino secundário precoce? Serão as escolas da P-TECH elegíveis para financiamento estatal ou federal para programas da CTE? Informação adicional pode ser encontrada na página de Financiamento.
• A aprendizagem no local de trabalho é uma componente essencial do modelo P-TECH. Os Estados variam na sua abordagem à concessão de créditos do ensino secundário e universitário para estágios estruturados, requisitos de supervisão de professores, etc. Tudo isto terá impacto no custo, horário e disponibilidade de oportunidades para os estudantes da P-TECH, bem como na qualidade da relação com os empregadores.

Esta não é uma lista exaustiva. Um forte campeão a nível estatal não só garantirá que estas questões sejam abordadas, mas também encontrará numerosas oportunidades para promover o modelo, recrutar novos parceiros e ajudar a trazer as melhores práticas para a programação de outras escolas secundárias e comunitárias. O resultado é um ambiente estadual que sustentará o Modelo P-TECH e levará a melhorias mais amplas em todo o cenário educacional.

Em alguns casos, um quarto parceiro, tal como um intermediário ou organização de desenvolvimento escolar, pode desempenhar um papel importante numa escola P-TECH. Os intermediários podem ser organizações sem fins lucrativos ou podem ser afiliados a um esforço a nível estatal ou distrital para estabelecer um novo tipo de escola.

Geralmente, os intermediários têm expertise na concepção de modelos escolares e no apoio ao processo de início. Eles treinam as organizações parceiras durante as etapas iniciais do planejamento escolar. Eles também compartilham conhecimentos sobre os elementos específicos do modelo.

Além disso, os intermediários muitas vezes proporcionam desenvolvimento profissional ao pessoal escolar e facilitam o intercâmbio de recursos e melhores práticas entre um grupo de escolas que partilham os mesmos objectivos. Estas organizações advogam por políticas e financiamento para apoiar as escolas. Alguns intermediários também patrocinam pesquisas sobre a eficácia do modelo escolar e promovem o modelo para outros distritos e regiões.