พันธมิตรภาครัฐ

รูปแบบนวัตกรรมนี้สัมผัสในทุกแง่มุมของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและ postsicondary และมีปัญหามากมายที่จะต้องได้รับการแก้ไขในระดับรัฐสําหรับการดําเนินงานที่มีประสิทธิภาพ แชมป์รัฐที่แข็งแกร่งและพันธมิตรสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่บํารุงและสนับสนุนรุ่น P-TECH มิฉะนั้นคู่ค้าในท้องถิ่นจะร้องขอการสละสิทธิ์และการรักษาพิเศษอย่างสม่ําเสมอและในที่สุดความยั่งยืนของโรงเรียนจะตกอยู่ในอันตราย สูตรเงินทุนและคุณสมบัติเป็นกุญแจสําคัญ แต่ไม่ใช่ปัญหาเพียงอย่างเดียว

นโยบายและกฎระเบียบที่เกิดขึ้นในระดับรัฐมีแพร่หลาย พวกเขารวมถึง:

• มาตรฐานการเรียนรู้ของรัฐ รวมถึงกรอบหลักสูตร
• พื้นฐานความต้องการประกาศนียบัตรระดับมัธยมศึกษา, รวมทั้งความคาดหวังสําหรับการประเมินนักเรียน
• เกณฑ์สําหรับการกําหนดประกาศนียบัตรพิเศษระดับมัธยมปลาย เช่น การกําหนดขั้นสูงหรือเกียรติยศ CTE เป็นต้น
• มาตรฐานและการเข้าถึงสําหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษและนักเรียนที่มีความพิการ
• ข้อกําหนดในการดําเนินงานสําหรับโรงเรียนมัธยมใหม่
• การเก็บรวบรวมข้อมูลนักเรียน
• มาตรการรับผิดชอบรวมถึงการคํานวณสําหรับอัตราสําเร็จการศึกษา 4 ปี
• การให้สิทธิ์และการรับรองของครู
• การช่วยเหลือของรัฐสําหรับนักเรียนมัธยมปลายและวิทยาลัยชุมชนรวมทั้งการลงทะเบียนแบบคู่หรือพร้อมกัน
• การมอบหมายสําหรับเส้นทางอาชีพ
• อนุมัติหลักสูตรปริญญา

เพื่อให้เข้าใจประเด็นต่าง ๆ มากมายที่ทีมวางแผน P-TECH จะต้องพบเจอและผู้นำของโรงเรียนจะต้องกล่าวถึงตัวอย่างบางส่วนของหัวข้อข้างต้นเป็นคำแนะนำ

• นักเรียนของ P-TECH ยังคงอยู่ในทะเบียนมัธยมปลายเป็นเวลานานถึงหกปีเพื่อหลีกเลี่ยงอันตรายจากการเปลี่ยนไปเรียนที่วิทยาลัยและกำหนดความรับผิดชอบอย่างชัดเจนสำหรับความสำเร็จของพวกเขา อย่างไรก็ตามหลายรัฐมีข้อกำหนดให้นักเรียนรักษาสถานะมัธยมปลายซึ่งบางรัฐเป็นอุปสรรคต่อโมเดลนี้ ตัวอย่างเช่นในนิวยอร์กนักเรียนมัธยมปลายจะต้องได้รับเครดิตครึ่งหนึ่งของวิชาพลศึกษาทุกภาคการศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนมัธยมซึ่งเป็นข้อกำหนดที่อาจได้รับการยกเว้นสำหรับปีที่ 5 และ 6 ของ P-TECH รัฐอื่น ๆ มีข้อกำหนดขั้นต่ำสำหรับระยะเวลาที่นักเรียนจะเข้าร่วมการเรียนการสอนระดับมัธยมปลายในแต่ละภาคเรียน ข้อกำหนดเหล่านี้ต้องได้รับการกำหนดใหม่สำหรับนักเรียนที่เรียนหลักสูตรส่วนใหญ่ที่วิทยาลัยชุมชนพร้อมกับ Workplace Learning และการฝึกงาน
• หลายรัฐได้พัฒนาการกําหนดขั้นสูงหรือเกียรติยศสําหรับประกาศนียบัตรมัธยมปลายของพวกเขากําหนดให้นักเรียนต้องจบหลักสูตรเพิ่มเติมและ / หรือการสอบเพื่อแสดงให้เห็นถึงความพร้อมของวิทยาลัย ขอบเขตแบบบูรณาการหกปี และลําดับ ที่ให้ปริญญาวิทยาลัย 60 หน่วยกิตรวมถึงกิจกรรมการเรียนรู้ในสถานที่ทํางานในแต่ละปีจะไม่ค่อยมีเวลาสําหรับหลักสูตรมัธยมปลายเพิ่มเติมเหล่านี้ นักศึกษา P-TECH ที่สําเร็จการศึกษาระดับ AA หรือ AAS ได้รับการเตรียมความพร้อมอย่างไม่ต้องสงสัยสําหรับวิทยาลัยต่อไปและควรได้รับการยอมรับด้วยการกําหนดสถานะและน้ําหนักที่เทียบเท่า มิฉะนั้นครอบครัวอาจระมัดระวังในการส่งลูก ๆ ของพวกเขาและผู้นําเขตการศึกษาอาจสร้างความกังวลเกี่ยวกับชื่อเสียงและความรับผิดชอบของเขตหากจํานวนประกาศนียบัตรขั้นสูงลดลง
• หากนักเรียนอยู่ในการลงทะเบียนโรงเรียนมัธยมปลายเกินสี่ปีและบ่อยครั้งหลังจากที่พวกเขาทำตามข้อกำหนดการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมดแล้วอาจส่งผลเสียต่ออัตราการสำเร็จการศึกษาสี่ปีของโรงเรียน ความคงอยู่และความสำเร็จของนักเรียนจะไม่สะท้อนให้เห็นในมาตรการความรับผิดชอบเว้นแต่จะมีการพัฒนาการคำนวณใหม่สำหรับรุ่นหกปี
• เงินทุนอาจเป็นปัญหาที่ใหญ่ที่สุดในการดําเนินการของโรงเรียน P-TECH นักเรียนจะได้รับการนับทั้งในการลงทะเบียนวิทยาลัยมัธยมและวิทยาลัยชุมชนเพื่อวัตถุประสงค์ในการช่วยเหลือของรัฐเมื่อเข้าเรียนหลักสูตรการลงทะเบียนคู่หรือไม่? นักเรียน P-TECH จะสร้างความช่วยเหลือจากรัฐที่พัฒนาขึ้นสําหรับแบบจําลองโรงเรียนมัธยมต้นหรือไม่? โรงเรียน P-TECH จะมีสิทธิ์ได้รับเงินทุนจากรัฐหรือรัฐบาลกลางสําหรับโปรแกรม CTE หรือไม่? ข้อมูลเพิ่มเติมสามารถดูได้ที่หน้า เงินทุน
• การเรียนรู้ในสถานที่ทํางาน เป็นองค์ประกอบสําคัญของรูปแบบ P-TECH รัฐแตกต่างกันไปในวิธีการให้เครดิตโรงเรียนมัธยมและวิทยาลัยสําหรับการฝึกงานที่มีโครงสร้างข้อกําหนดการกํากับดูแลครู ทั้งหมดนี้จะส่งผลกระทบต่อค่าใช้จ่ายกําหนดการและความพร้อมของโอกาสสําหรับนักเรียน P-TECH รวมถึงส่งผลกระทบต่อคุณภาพของความสัมพันธ์กับนายจ้าง

นี่ไม่ใช่รายการที่ครบถ้วนสมบูรณ์ แชมป์ที่แข็งแกร่งในระดับรัฐไม่เพียง แต่รับประกันว่าปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขแล้ว แต่ยังจะได้พบกับโอกาสมากมายในการโปรโมตโมเดลจัดหาคู่ค้าใหม่และช่วยนำแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดมาใช้ในการเขียนโปรแกรมโรงเรียนมัธยมและชุมชนอื่น ๆ ผลลัพธ์ที่ได้คือสภาพแวดล้อมของรัฐที่จะรักษารูปแบบ P-TECH และนำไปสู่การปรับปรุงในวงกว้างในแนวการศึกษา

ในบางกรณีพันธมิตรที่สี่เช่นตัวกลางหรือองค์กรพัฒนาโรงเรียนอาจมีบทบาทสําคัญในโรงเรียน P-TECH คนกลางอาจเป็นองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกําไรหรืออาจมีส่วนเกี่ยวข้องกับความพยายามของรัฐหรือทั่วทั้งเขตในการจัดตั้งโรงเรียนรูปแบบใหม่

โดยปกติแล้วตัวกลางจะมีความเชี่ยวชาญในการออกแบบโมเดลของโรงเรียนและสนับสนุนกระบวนการเริ่มต้น พวกเขาฝึกสอนองค์กรพันธมิตรผ่านขั้นตอนแรกของการวางแผนโรงเรียน พวกเขายังแบ่งปันข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับองค์ประกอบเฉพาะของแบบจำลอง

นอกจากนี้ คนกลางมักจะให้การพัฒนาวิชาชีพสำหรับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนและอำนวยความสะดวกในการแลกเปลี่ยนทรัพยากร และแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในกลุ่มโรงเรียนที่มีเป้าหมายเดียวกัน องค์กรเหล่านี้สนับสนุนนโยบายและเงินทุนเพื่อสนับสนุนโรงเรียน ตัวกลางบางคนยังสนับสนุนการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิภาพของรูปแบบโรงเรียน และส่งเสริมรูปแบบไปยังเขตและภูมิภาคอื่น ๆ