六年综合计划
P-TECH学校不是简单的四年高中，然后是两年的大学。相反，学生通过高中和大学的课程以综合的方式前进。
高期望值的文化
P-TECH学校创造了一种高期望值的文化，相信所有学生都能在六年内获得高中文凭和副学士学位。教师、工作人员、教授和行业合作伙伴都有责任向学生展示和体现这种文化和一套期望。
P-TECH学校介绍，大学是一种严格而苛刻的体验，重点是掌握长期职业成功所需的知识和技能。事实上，P-TECH学校不是在创造一种上大学的文化，而是在创造一种大学内文化。学生九年级一开学就进入大学，尽管他们还在发展大学所需的全面技能和能力。这将有助于形成一种高期望的学校文化，并帮助学生内化学校的目标。
早日接触大学课程开始建立学生作为大学生的身份。这些课程的成功可以成为学生的强大动力，可以让学生觉得获得副学士学位的目标更加现实和可实现。
随着学校增加新班级的学生，学校领导需要考虑如何让新员工融入学校社区、文化和实践。这包括指导、培训和持续的支持，如指导、支持小组和规划时间。
技能图谱
技能图谱旨在确保所有合作伙伴充分了解学生在入门级职业中取得成功所需的学术、技术和专业技能。这一过程直接以实际工作要求为依据，是将有竞争力的就业机会与严格的课堂学习目标联系起来的关键。
混合的，而不是孤立的
学生在9年级时进入P-TECH学校，最早可在10年级时开始大学课程，并逐步取得行业认可的副学士学位。根据学生的情况，可以在14年级（方案的第六年）或更早毕业。
P-TECH的学生必须完成所有高中和大学的必修课程，以及相关学院部门或部门规定的先修课程。
虽然所有学生的课程顺序都是一样的，但他们在课程顺序上的进展时间是不同的。较早达到大学课程能力基准的学生，可以加快进度，在较短的时间内完成课程。而需要更多时间达到基准的学生，将接受额外的指导，以掌握必要的先决概念。
一个既包括高中课程又包括大学课程的课程表的建立是很有挑战性的。我们的目标是将两种学习背景融合成一个无缝的整体，让学生不断进步，满足日益增长的课程需求。学生的进步也应该考虑到在整个教育计划中保持学生群体的重要性。
该课程主要以英语、数学、职场学习和技术课程为主。这些分支的设计应相互支持和加强，并发展学生在相关专业领域的知识和技能。此外，职业重点应融入核心学术课程中，使其更容易理解，并扩大可用时间来处理内容和技能。不应将其视为孤立的教学内容。
严谨而有针对性的课程是任何一所成功学校的标志，但对于P-TECH模式来说尤为重要。学校没有入学的先决条件和考试，并承诺所有学生在6年内毕业，获得行业认可的副学士学位。因此，P-TECH学校的教学活动必须精心设计，目的明确。课程必须以帮助所有学生发展高中毕业和获得副学士学位所需的技能和知识为目标--无论他们在入学时的水平如何。
支持战略
大学101
大学支持有助于提高从高中到大学课程成功过渡的可能性。许多学生从"大学101"课程开始，这些课程使学生掌握了在大学里取得成功所需的技能和知识。这些课程旨在帮助学生适应大学生活。它们涵盖的主题包括：
- 如何管理时间和任务
- 学习和考试的技巧
- 压力管理技能
这些课程可以由高中提供，也可以作为现有大学学分课程的一部分。
P-TECH学校还可以提供高中研讨会，让学生结合具体的大学课程进行学习。这些研讨会是对这些大学课程的支持，为学生提供练习，培养相关的讨论技巧、词汇和学习习惯。
在这些研讨中，学生也会合作制定理解作业、解决作业问题和参加评估的策略。教授和教师应该就学生的表现和需求进行沟通，作为这个研讨会的一部分。
位置，位置，位置
支持高中生上大学课程，就是要刻意考虑大学课程在哪里上，由谁来教。
P-TECH学校的学生应该在高中阶段与他们的高中同学一起学习第一门大学水平的课程。这种更有条理的方法减少了潜在的旅行或与年长学生融合的问题。它也为学生在最初几年的学习经历中提供了更多的学术和社会情感支持的机会。这意味着大学教师必须前往高中教授课程。为了适应大学的工作，P-TECH学校还需要确保学校有任何必要的设备和技术。
谁教的？
所有教授大学学分课程的教师都必须具备学院规定的相应资格证书，必须具备教授高中生的必要准备。在某些情况下，高中教师可能具有适当的背景，并可能得到学院的批准来教授大学学分课程。此外，一些课程可能由学院和高中教师共同教授。然而，通常情况下，学院会聘请一名兼职教师来教授该课程。
值得注意的是，P-TECH的学生，他们努力争取早日进入大学班级，他们的动机往往是让大学教授到他们的高中来给他们上课。如果由大学教授授课，而不是由同时教授高中课程的老师授课，学生可能会觉得自己是在上"真正的"大学课。