Programme intégré de six ans

Les écoles P-TECH créent une culture d'attentes élevées et la conviction que tous les étudiants peuvent obtenir leur diplôme d'études secondaires et leur diplôme d'associé en six ans. Les enseignants, le personnel, les professeurs et les partenaires industriels sont tous chargés de projeter et d'incarner cette culture et cet ensemble d'attentes pour les étudiants.

Les écoles P-TECH présentent l'université comme une expérience rigoureuse et exigeante axée sur la maîtrise des connaissances et des compétences nécessaires à la réussite professionnelle à long terme. En fait, les écoles P-TECH ne créent pas tant une culture collégiale qu'une culture interne. Les élèves entrent à l'université dès le début de la neuvième année, même s'ils sont encore en train de développer toute la gamme de compétences et d'aptitudes dont l'université aura besoin. Cela contribuera à une culture scolaire aux attentes élevées, et aidera les élèves à intérioriser les objectifs de l'école.

L'accès précoce aux études universitaires commence à construire l'identité des étudiants en tant qu'étudiants universitaires. La réussite dans ces cours peut être une forte motivation pour les étudiants, et peut faire en sorte que l'objectif d'un diplôme d'études supérieures soit plus réaliste et plus facile à atteindre.

Au fur et à mesure que l'école ajoute de nouvelles classes d'élèves, les chefs d'établissement doivent examiner comment les nouveaux membres du personnel sont intégrés dans la communauté, la culture et les pratiques scolaires. Cela inclut l'orientation, la formation et le soutien continu, comme le mentorat, les groupes de soutien et la planification du temps.

La cartographie des compétences vise à garantir que tous les partenaires comprennent parfaitement les compétences académiques, techniques et professionnelles dont les étudiants ont besoin pour réussir dans des carrières de premier échelon. Le processus est directement influencé par les exigences réelles du poste et constitue le pivot qui permet de relier les possibilités d'emploi compétitives aux objectifs d'apprentissage rigoureux en classe.

En savoir plus →

Les étudiants entrent dans une école P-TECH en 9e année, peuvent commencer des cours universitaires dès la 10e année et obtiennent progressivement un diplôme d'associé reconnu par l'industrie. Le diplôme peut être obtenu en 14e année (la sixième année du programme) ou plus tôt, selon l'étudiant.

Les étudiants du P-TECH doivent suivre tous les cours requis au niveau secondaire et universitaire, ainsi que leurs prérequis, tels que déterminés par le département ou la division universitaire concernée.

Bien que tous les étudiants suivent la même séquence de cours, le moment de leur progression dans la séquence de cours varie. Les étudiants qui satisfont aux critères de compétence pour suivre un cours universitaire plus tôt peuvent suivre le programme à un rythme accéléré et le terminer en moins de temps. Alors que les étudiants qui ont besoin de plus de temps pour atteindre les critères, recevront un enseignement supplémentaire pour maîtriser les concepts nécessaires aux préalables.

Il peut être difficile de mettre en place un programme qui comprend à la fois des cours de lycée et des cours d'université. L'objectif est d'intégrer les deux contextes d'apprentissage en un tout homogène, afin de permettre aux étudiants de progresser et de répondre aux exigences croissantes du programme. La progression des étudiants doit également tenir compte de l'importance de maintenir les cohortes d'étudiants tout au long du programme éducatif.

Le programme est principalement axé sur l'anglais, les mathématiques, l'apprentissage sur le lieu de travail et les cours techniques. Ces volets doivent être conçus pour se soutenir et se renforcer mutuellement et pour développer les connaissances et les compétences des étudiants dans le domaine professionnel concerné. En outre, l'orientation professionnelle devrait être intégrée dans les cours de base afin de les rendre plus accessibles et d'augmenter le temps disponible pour aborder les contenus et les compétences. Ils ne devraient pas être considérés comme des volets pédagogiques isolés.

Un programme d'études rigoureux et ciblé est la marque de toute école qui réussit, mais il est particulièrement important pour le modèle P-TECH. L'école n'a pas de conditions préalables ni de tests d'admission et s'engage à délivrer à tous les étudiants, dans un délai de six ans, un diplôme d'associé reconnu par l'industrie. C'est pourquoi les activités pédagogiques d'une école P-TECH doivent être conçues avec soin et de manière ciblée. Le programme d'études doit viser à aider tous les étudiants à développer les compétences et les connaissances nécessaires pour obtenir leur diplôme d'études secondaires et un diplôme d'associé, quel que soit leur niveau à l'entrée dans le programme.

Collège 101

Les aides aux universités contribuent à augmenter les chances de réussite de la transition du lycée à l'université. De nombreux étudiants commencent par des cours "College 101" qui leur permettent d'acquérir les compétences et les connaissances dont ils auront besoin pour réussir à l'université. Ces cours ont pour but d'aider les étudiants à s'adapter à la vie universitaire. Ils couvrent des sujets tels que :

• Comment gérer le temps et les tâches
• Conseils pour étudier et passer des tests
• Gestion du stress

Ces cours peuvent être offerts par le lycée ou les sujets peuvent être traités dans le cadre de cours existants donnant droit à des crédits universitaires.

Les écoles P-TECH peuvent également offrir des séminaires de niveau secondaire que les étudiants suivent en conjonction avec des cours spécifiques de niveau universitaire. Les séminaires servent de support à ces cours universitaires, en permettant aux étudiants de s'exercer à développer des compétences de discussion, un vocabulaire et des habitudes d'étude pertinents.

Au cours de ces séminaires, les élèves collaborent également pour développer des stratégies de compréhension des devoirs, de résolution des problèmes liés aux devoirs et d'évaluation. Dans le cadre de ce séminaire, les professeurs et les enseignants doivent communiquer sur les performances et les besoins des élèves.

Lieu, lieu, lieu

Soutenir les lycéens dans leurs études supérieures signifie qu'il faut être conscient de l'endroit où se déroulent les cours et de la personne qui les enseigne.

Les élèves des écoles P-TECH doivent suivre leurs premiers cours de niveau universitaire dans le cadre du lycée avec leur cohorte de lycéens. Cette approche plus structurée réduit les problèmes potentiels de déplacement ou d'intégration avec des étudiants plus âgés. Elle offre également de plus grandes possibilités de soutien scolaire et socio-émotionnel aux étudiants au cours des premières années de leur expérience. Cela signifie que les professeurs de l'université doivent se rendre au lycée pour donner les cours. Afin de permettre le travail du collège, l'école P-TECH doit également s'assurer que tout l'équipement et la technologie nécessaires sont en place à l'école.

Qui enseigne ?

Tous les professeurs qui dispensent un cours donnant droit à des crédits universitaires doivent avoir les qualifications appropriées, telles que spécifiées par le collège, et doivent avoir la préparation nécessaire pour enseigner aux élèves du secondaire. Dans certains cas, un professeur de lycée peut avoir la formation appropriée et peut recevoir l'approbation du collège pour enseigner des cours donnant droit à des crédits universitaires. En outre, certains cours peuvent être dispensés conjointement par le collège et le lycée. Toutefois, le collège engage généralement un assistant pour enseigner le cours.

Il est important de noter que les étudiants du P-TECH, qui ont travaillé dur pour entrer tôt dans une classe d'université, sont souvent motivés par la venue d'un professeur d'université dans leur lycée pour enseigner à leur classe. Les étudiants peuvent avoir l'impression d'être dans une "vraie" classe d'université lorsqu'elle est enseignée par un professeur d'université, plutôt que par un professeur qui enseigne également dans leur lycée.

Les écoles qui réussissent sont axées sur l'amélioration continue et offrent des expériences pratiques et significatives qui sont fondées sur les besoins des élèves.

Dans les écoles P-TECH, le développement professionnel nécessite plus de couches et une collaboration entre les institutions. Les enseignants ont besoin de temps pour discuter des problèmes individuels des élèves et pour concevoir des stratégies de soutien ensemble, en tant que communauté comprenant le lycée, le collège communautaire et les partenaires industriels.

Les écoles P-TECH disposent d'importantes possibilités de développement professionnel intégrées dans le calendrier, ainsi que d'un temps de planification commun sur une base quotidienne. Le développement professionnel peut inclure un apprentissage par projet, des séminaires pour les professeurs d'université sur la façon de travailler avec les adolescents, ou des ateliers dirigés par l'industrie qui aident les enseignants à comprendre comment intégrer des problèmes du monde réel dans les cours.

Un temps de planification commun permet aux professeurs du lycée et de l'université d'harmoniser leurs programmes et leurs matériels, ainsi que de discuter des besoins et des progrès des étudiants.