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P-TECH 模型認識到,最不可能完成大學學位的學生是最需要早期和引人入勝的大學經驗的學生。特別是,少數族裔學生和低收入學生在大學校園中的代表性明顯偏低。他們學位的完成率也遠遠低於其他背景的學生。儘管採取各種措施——從入門級工資到失業率,到工作滿意度評級——這一差距依然存在,這些指標清楚地表明瞭入學和完成大學的好處。P-TECH 學校旨在通過明確承認和回應他們的需要來彌合這一差距,支持這些學生。

P-TECH 學校招收了一組不同的學生,包括來自低收入家庭的年輕人、第一代大學生、英語學習者、殘疾學生和有色人種學生。有些學生的閱讀和數學技能遠低於年級水準,而另一些學生則遠遠超過了這個標準。無論學生以前的學習成績如何,課程順序和教學支持確保所有學生在六年內發展畢業所需的技能和知識。

學生必須高度投入,並致力於在嚴格的 P-TECH 模式下取得成功。家庭必須獲得招聘資訊,以充分解釋學術期望、延長時間承諾、提供的具體副學士學位,以及 P-TECH 畢業生的職業選擇詳情。當學生能夠看到學術課程、工作場所學習體驗以及他們所追求的職業道路之間的明確聯繫時,他們瞭解功課的重要性和價值。

P-TECH 學生可以獲得一系列支持,促進學術、專業和個人成長。學校的目標應該是向所有學生提供這些支援,而實現這一目標的手段將因學生需要而異。

許多學術支援都內置在學校的時程表中。例如，在早期，學生可能會獲得擴展的數學和/或英語課程，以確保他們獲得進入大學學分課程所需的基礎技能。這對於進入年級以下的學生尤其重要。此外，學生通過課堂作業學習時間管理和組織技能，重點是小組作業和基於項目的學習。

通常，上學日會延長，以便為學生學習小組，輔導和/或教師的小組教學騰出時間。一些學校將學生分配到學習小組，併為他們提供明確的指導，以確保他們充分利用這些不同的支援。

學生還可以參加諮詢課程,教師在諮詢班中領導旨在説明教授個人目標設定、社交技能和工作場所移動所需的專業技能的活動。學生與其顧問的關係可以幫助識別和解決需要個人化干預的個人和學術挑戰。

參加大學課程的學員可以每周與學校輔導員和早期大學聯絡員會面,討論他們在大學課堂上的進步。參加較少大學課程的學生或需要額外學術支持的學生可以更頻繁地與學校輔導員會面,以輔導或重新教授關鍵概念的形式獲得更密集的大學預科支援。為確保高中和大學經驗完全整合,學生可在大學校園接受學術諮詢。

因為學生進入所有技能水平,額外的時間-和創造性的利用時間-是至關重要的,以確保所有學生畢業準備一個職業或更多大學。

除了將大學課程納入高中外,學校日和學年還可以延長到傳統的10個月學校計劃之外,以包括更多的個人對學生的支援。

如上所述，額外的時間可用於學習小組，也可以用於為可能在特定科目中掙扎的學生提供小組指導。對於那些達到目標或加速的學生來說，額外的時間使他們能夠以更快的速度完成他們的學術和職業目標。

學校領導還可以利用暑假讓新生沉浸在P-TECH文化中，評估學生的學術水準，並讓他們有機會參觀工作場所和大學校園。

家庭參與

研究表明,家庭對學生學業成績和大學入學和留校是影響的關鍵。P-TECH 家庭可能需要有關成功的方式支持他們孩子沿著他們選擇的挑戰性道路的指導。

家庭成員需要明白,這個項目對他們和他們的學生都有著很高的期望。家庭成員應盡可能多地包含在學生的旅程中。他們應該確保學生跟上家庭作業,避免長期帶他們離開學校,並允許並鼓勵學生參加週末和暑期活動。因此,確定家庭在計劃開始前以及每年課程工作所需的消息、資訊和支持類型非常重要。

例如，在招生過程中，開放日不僅向家庭介紹學校，還向學生介紹學生應學習的工作技能以及他們畢業后有資格填補的工作類型。在這些會議期間，邀請行業專業人士講述他們的工作經歷，並邀請大學教師描述副學士學位要求，説明家庭更好地瞭解學校和價值主張。

同樣，在隨後的幾年中，深入探討職業發展技能（例如面試技巧）的研討會可以説明家庭更好地了解他們如何確保孩子的成功。

家庭參與需要持續的努力才能取得成功。例如，家庭成員可以在學校領導團隊中任職，並負責學校的規劃和共同決策。該團隊成員提供家庭視角，可以與包括PTA在內的其他家庭進行溝通，以便他們更好地瞭解學校的決策。學校每年還可以提供超過規定的教師會議。

創建家長學院提供了一種為家庭提供持續支援並讓他們參與孩子成功的方法。為了根據他們的興趣定製培訓，家庭成員很早就接受了計算機知識或大學財務等主題的調查。課程在晚上或週六的方便時間舉行。

社區參與

學校是更大社區的成員，在社區身份中起著重要作用。一旦P-TECH學校知道了它的位置，讓社區參與進來的第一步就是瞭解該社區中最突出的問題。

參加社區聽證會和理事會會議是參與的絕佳方式。這些會議可以用來調查社區，了解他們希望如何與學校接觸，以及他們在哪裡看到可能的互利夥伴關係。