案例研究的目標是在IBM 行業合作夥伴背景之外提供P-TECH 模型的範例。幾個月來，IBM 與 ITC合作，深入瞭解 P-TECH 模型的實施情況。ITC按學年提供無法識別的學生級別數據和關鍵學術指標。此外，IBM還採訪了代表P-TECH 模型不同部分的eig ht 個人- 從學生或校友到行業合作夥伴代表。
ITC P-TECH 擅長靈活滿足社區和學生的需求。在實施 P-TECH 模式的最初幾年中，他們不斷進行夥伴關係對話並從利益相關者獲得反饋，因此進行了更改並繼續這樣做。ITC以實驗和充分利用他們所擁有的一切為榮，以確保學生能夠擁有寶貴的經驗，他們可以在未來幾年內與他們一起學習。
在一項從零開始建立的計劃中，第一組學生在四年內的留用率為81%，六年的留用率為79%。 然而，只有7名學生（14%）在該組畢業時同時獲得了高中文憑和AAS學位。有了這些成就，還有相當數量的學生獲得了大學學分。大約一半的高中畢業生掙了9到12個學分（幾乎一個全職學期的價值）。另一半學生在大學學分中獲得了一年或更長的學分，這給了他們繼續接受高等教育的巨大優勢。在進入高等教育之前獲得大學學分或第一年至少獲得15個學分的學生更有可能獲得學位——這是學術勢頭的關鍵指標。 完成該計劃后，近四分之一的畢業生高中畢業后直接在杜普利圖形、Nucore 鋼鐵、TTM 技術和聯合電臺等公司工作。大多數畢業生選擇繼續他們的高等教育
從採訪 教育工作者學生、校友和行業合作夥伴專業人士，在最好地實施 P-TECH 模型方面吸取了教訓。個人反思合作夥伴之間保持一致溝通，為學生的成功提供最佳的結構和資源是多麼重要。其他人則談到了當地小企業如何適應這種模式，並對學生的工作場所學習發展產生持久影響。此外，其他人提到P-TECH對學生的影響不僅僅是學生，還有與學生合作的行業專業人士。
