Financement
Il est essentiel de garantir un financement adéquat des écoles P-TECH pour assurer leur viabilité. Les États ont identifié différents moyens de financer le modèle et d'assurer une reproduction de haute qualité. Chaque État doit déterminer le meilleur mécanisme pour mettre le P-TECH à l'échelle au sein de l'État.
Financement des écoles publiques
La majorité des dépenses de fonctionnement d'une école P-TECH est couverte par le financement du district scolaire local.
De nombreux districts financent les écoles sur la base d'une formule par habitant. Cette approche alloue un montant spécifique par élève, certains élèves, comme ceux qui ont un plan d'éducation individuel, recevant plus que d'autres. Les différents types de financement des districts, tels que les subventions fédérales du titre 1 pour les élèves à faible revenu, sont également des sources importantes de soutien aux écoles P-TECH. En règle générale, ce financement couvre la majorité du personnel des écoles secondaires, y compris le directeur, les enseignants, les conseillers d'orientation et le personnel de soutien.
Dans certaines écoles P-TECH, les étudiants restent inscrits au lycée et ne reçoivent pas officiellement leur diplôme avant d'avoir terminé les six années complètes du programme. Cela permet à l'école de générer un financement par habitant pour tous les étudiants pendant les six années complètes du programme.
Dans les dernières années, lorsque les étudiants passent la majorité de leur temps dans des cours universitaires, une partie du financement du district peut être utilisée pour compenser les dépenses liées aux cours universitaires.
Financement des carrières et de l'enseignement technique
Reconnaissant que les écoles qui visent à préparer les élèves à une carrière encourent souvent des dépenses supplémentaires, les États et les districts scolaires locaux reçoivent des fonds du ministère américain de l'éducation pour soutenir les écoles d'enseignement professionnel et technique (CTE) par le biais de la loi Carl D. Perkins.
Les ministères de l'éducation des États déterminent généralement la méthode de distribution des fonds Perkins, ainsi que d'autres financements de l'État pour soutenir les programmes de préparation à la carrière. Cependant, la plupart des écoles d'ETC reçoivent un supplément à leur budget de base par habitant. Ce supplément doit couvrir les dépenses liées au programme CTE, notamment le coordinateur de l'apprentissage sur le lieu de travail, le coordinateur des stages et l'équipement lié au domaine de carrière choisi.
Financement des cours universitaires
Les écoles P-TECH doivent également couvrir les coûts liés aux cours universitaires - principalement les frais de scolarité, l'instruction et les manuels. Chaque partenariat local doit travailler ensemble pour identifier les sources de financement de ces coûts. Certains États offrent un financement pour les programmes de "double inscription".
Ces fonds sont généralement versés aux universités qui proposent des cours crédités aux élèves du secondaire, et peuvent constituer une bonne option pour le financement du P-TECH dans ces États.
Dans d'autres États et districts, le collège peut supprimer ou réduire le coût des cours universitaires. Dans d'autres situations, des organisations caritatives locales peuvent fournir des fonds.
Par exemple, dans une ville, les coûts des cours de collège sont partagés par le collège communautaire et l'entité éducative locale.
Ces dépenses comprennent des éléments tels que :
- Un chef d'établissement et un personnel dévoués
- Instructeurs du collège
- Manuels scolaires
- Collaboration entre le lycée et la faculté de l'université
- Le poste de liaison avec le Collège
Les deux systèmes ont créé des politiques qui visent à réduire les dépenses totales liées aux cours crédités de l'université.
Pour toute section d'un cours universitaire qui s'adresse principalement aux élèves du secondaire (c'est-à-dire un cours de cohorte), le programme ne couvre que le coût de l'instructeur du cours plutôt que la totalité des frais de scolarité pour chaque étudiant.
Dans certains cas, un professeur de lycée peut être autorisé à donner un cours de niveau universitaire dans le cadre de sa charge d'enseignement régulière. Dans ces cas, le coût différentiel de l'enseignement est essentiellement nul. En effet, les enseignants ne peuvent pas être payés par deux sources pour un seul cours. Notez que ce scénario dépend du respect par l'enseignant de tous les critères que le département de l'université a établis pour ses instructeurs.
Vers la fin du programme, les étudiants passeront à des cours universitaires typiques, intégrés aux autres étudiants universitaires. Dans ce cas, le programme doit couvrir la totalité des frais de scolarité de l'étudiant.