Vládní partneři

Tento inovativní model se dotýká všech aspektů sekundárního a postsekundárního vzdělávání a existuje mnoho otázek, které je třeba vyřešit na státní úrovni pro účinné provádění. Silný státní šampion a partner může vytvořit prostředí, které podporuje model P-TECH. V opačném případě budou místní partneři pravidelně žádat o výjimky a zvláštní zacházení a nakonec bude udržitelnost školy ohrožena. Vzorce financování a způsobilost jsou klíčové, ale nejsou jedinými problémy.

Politiky a předpisy, které vznikají na státní úrovni, jsou všudypřítomné. Patří mezi ně:

• Státní vzdělávací standardy, včetně rámců pro kurikulum
• Základní požadavky na středoškolský diplom, včetně očekávání pro hodnocení studentů
• Kritéria pro zvláštní označení středoškolského diplomu, např.
• Standardy a přístup pro studenty anglického jazyka a studenty se zdravotním postižením
• Provozní požadavky na nové střední školy
• Sběr studentských dat
• Opatření týkající se odpovědnosti, včetně výpočtů pro 4leté míry odstupňování
• Licencování a certifikace učitelů
• Státní podpora pro studenty středních škol a komunitní vysoké školy, včetně dvojího nebo souběžného zápisu
• Označení pro kariérní dráhy
• Schválení studijních cest spolupracovníků

Chcete-li pochopit širokou škálu otázek, které P-TECH plánovací tým se setká, a že vedoucí školy bude muset řešit, několik příkladů z výše uvedených témat jsou poučné.

• P-TECH studenti zůstávají na střední škole rejstříku po dobu až šesti let, aby se zabránilo nebezpečí přechodu na vysokou školu a jasně přiřadit odpovědnost za jejich úspěch. Nicméně, mnoho států má požadavky na studenty, aby si udrželi svůj status na střední škole, z nichž některé představují překážky pro tento model. Například v New Yorku musí mít středoškoláci každý semestr poloviční zásluhu na tělesné výchově, kterou zapíší na střední školu, což je požadavek, kterého by se dalo upustit po dobu 5 a 6 let P-TECH. Ostatní státy mají minimální požadavky na dobu, po kterou se studenti účastní středoškolské výuky každý semestr. Tyto požadavky musí být nově definovány pro studenty, kteří studují většinu svých kurzů na komunitní škole, spolu s workplace learningem a stážemi.
• Mnoho států vyvinulo pokročilé nebo vyznamenání pro své středoškolské diplomy, které vyžadují, aby studenti absolvovali další kurzy a / nebo zkoušky, aby prokázali připravenost na vysokou školu. Šestiletý, integrovaný Scope & Sequence, který poskytuje vysokoškolský titul s 60 kredity a aktivity Workplace Learning každý rok, zřídka ponechá čas na tyto další středoškolské kurzy. Studenti P-TECH, kteří absolvovali titul AA nebo AAS, jsou nepochybně připraveni na další vysokou školu a měli by být uznáni s označením rovnocenného statusu a hmotnosti. V opačném případě mohou být rodiny při posílání svých dětí opatrné a vedoucí školních okrsků mohou vzbudit obavy o pověst a odpovědnost okresu, pokud počet pokročilých diplomů klesne.
• Pokud studenti zůstanou na střední škole rejstříku po dobu čtyř let a často po okamžiku, kdy dokončí všechny požadavky na maturitní obor, mohou negativně ovlivnit školy čtyři-rok absolvování kurzu. Vytrvalost a úspěch studentů se neodrazí v opatřeních týkajících se odpovědnosti, pokud nebude pro šestiletý model vypracován nový výpočet.
• Financování je možná problém, který se vznáší nejvíce nad implementací P-TECH škol. Budou studenti při absolvování kurzů s dvojím zápisem započítáni do registrů středních škol i komunitních vysokých škol pro účely státní podpory? Budou studenti P-TECH generovat státní podporu vyvinutou pro modely raných vysokých škol? Budou mít školy P-TECH nárok na státní nebo federální financování programů CTE? Další informace naleznete na stránce Financování.
• Učení na pracovišti je nezbytnou součástí modelu P-TECH. Státy se liší ve svém přístupu k udělování středoškolských a vysokoškolských kreditů za strukturované stáže, požadavky na dohled učitelů atd. To vše bude mít vliv na náklady, harmonogram a dostupnost příležitostí pro studenty P-TECH a také na kvalitu vztahu se zaměstnavateli.

Toto není vyčerpávající seznam. Silný šampion na státní úrovni nejen zajistí, že tyto otázky jsou řešeny, ale také najde mnoho příležitostí k propagaci modelu, nábor nových partnerů a pomoci, aby osvědčené postupy, aby se na jiné střední školy a komunitní programování. Výsledkem je státní prostředí, které udrží model P-TECH a povede k širšímu zlepšení v celém vzdělávacím prostředí.

V některých případech může čtvrtý partner, jako je zprostředkovatel nebo organizace pro rozvoj školy, hrát důležitou roli ve škole P-TECH. Zprostředkovatelé mohou být neziskové organizace nebo mohou být spojeni s celostátním nebo okresním úsilím o založení nového typu školy.

Zprostředkovatelé mají obvykle odborné znalosti v oblasti navrhování školních modelů a podpory procesu zahájení. Trénují partnerské organizace v počátečních fázích školního plánování. Sdílejí také přehled o konkrétních prvcích modelu.

Zprostředkovatelé navíc často zajišťují profesní rozvoj zaměstnanců škol a usnadňují výměnu zdrojů a osvědčených postupů v celé skupině škol, které sdílejí stejné cíle. Tyto organizace obhajují politiky a financování na podporu škol. Někteří zprostředkovatelé také sponzorují výzkum účinnosti školního modelu a tento model propagují v jiných okresech a regionech.