Cílem případové studie je uvést příklad modelu P-TECH mimo kontext průmyslového partnera IBM. Během několika měsíců IBM spolupracovala s GSTSA, aby se hluboce ponořila do pochopení implementace modelu P-TECH. GSTSA poskytla neidentifikovatelné údaje na studentské úrovni s klíčovými akademickými metrikami podle akademického roku. Ibm navíc vyzpovídala devět jednotlivců zastupujících různé části modelu P-TECH – od studentů nebo absolventů až po zástupce průmyslových partnerů.
GSTSA si vedla dobře, když tento vzdělávací model odpovídal jejich konkrétnímu kontextu. Není to žádný malý výkon, který by usnadnil program, ve kterém studenti cestují z různých okresů, aby navštěvovali střední školu, a to vše při nastavení rozvrhů studentů pro účast na vysokoškolských třídách. Několik lidí v rozhovorech hovořilo o boji o dosažení rovnováhy mezi rozvrhem střední školy a komunitní vysoké školy.
První kohorta, která zahájila šestiletý program, byla zachována až na téměř 80%, přičemž některé poklesy byly v pátém a šestém roce. Mnoho studentů se rozhodne vrátit se na místní střední školu, aby dokončili školu se svými přáteli nebo odešli brzy, aby se připojili k armádě.
Navzdory poklesu retence, 34% kohorty 1 studenti absolvovali střední školu se středoškolským diplomem a titulem AAS mezi čtyřmi a pěti lety.
Navíc 44% Kohorty 2 absolvovalo střední školu a AA tituly, což ukazuje vzestupný trend u studentů, kteří maturují s tituly. Z celkové populace, která absolvovala, je asi 60% žen, což je povzbudivé znamení odrážející zvýšenou účast žen ve STEM.
